李晟瑜

摘要：直覺(jué)思維作為一種特殊的心理活動(dòng)，貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、審美等活動(dòng)有重要的推進(jìn)作用。直覺(jué)思維是支持創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)的積極因素和主導(dǎo)思維方式。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維，可行策略有：激活經(jīng)驗(yàn)信息，喚醒靈感;化抽象為具象，引發(fā)想象;故布疑障，激發(fā)悟性。

關(guān)鍵詞：直覺(jué)思維美術(shù)教學(xué)靈感想象悟性

直覺(jué)思維是一種非邏輯思維，是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象，迅速理解并做出判斷的思維方式，是一種直接的頓悟性思維方式。布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)同樣強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要，他認(rèn)為直覺(jué)思維就是大腦的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)信息觸發(fā)了新想法，通過(guò)直感想象迅捷地推測(cè)、猜想、預(yù)判。它是瞬間的思維火花，是跳躍的、偶然的、瞬時(shí)的靈感閃現(xiàn)和頓悟。

從學(xué)科特性來(lái)看，美術(shù)以視覺(jué)感官為主導(dǎo)，充滿感性色彩，而直覺(jué)思維作為一種特殊的心理活動(dòng)，貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、審美等活動(dòng)有著重要的推進(jìn)作用。從小學(xué)生的思維發(fā)展特征來(lái)看，直覺(jué)思維是支持創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)的積極因素和主導(dǎo)思維方式。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者特別重視并致力于學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《我理想的居住環(huán)境》一課教學(xué)，談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。

一、激活經(jīng)驗(yàn)信息，喚醒靈感

直覺(jué)不是毫無(wú)緣由、毫無(wú)根基地漫天亂想，它是依托人腦中的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)信息而產(chǎn)生的，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)就是兒童直覺(jué)思維的本原。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，力求讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，喚醒學(xué)生的意象感知潛能，使其靈感不斷涌現(xiàn)，自發(fā)產(chǎn)生直覺(jué)思維。

《我理想的居住環(huán)境》以環(huán)保綠化為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)時(shí)，筆者立足學(xué)生生活，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了“再創(chuàng)造”，設(shè)置了“我心目中的家”這一創(chuàng)意情境，鼓勵(lì)學(xué)生著眼于居室內(nèi)部環(huán)境改造，化身裝修設(shè)計(jì)師，用立體制作的手工創(chuàng)意形式，打造自己“心目中的家”。

上課前幾周，筆者就先讓學(xué)生欣賞了一些居室擺設(shè)范作，啟發(fā)他們從直覺(jué)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)居室內(nèi)各種事物的形狀、顏色、材質(zhì)等進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，選擇經(jīng)簡(jiǎn)單改造就能巧妙變成家居品的材料，制作家居飾物。學(xué)生熱烈地探討，認(rèn)為“彎頭吸管好像水龍頭”“巧克力糖紙像金屬，又像亮亮的鏡子”“乒乓球質(zhì)地與陶瓷挺相似”……在持續(xù)的類(lèi)比聯(lián)想中，學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。此后，一些廢舊材料也在他們的巧手下變成了居室用品：透明塑料片做成的移門(mén)，仿若真的玻璃門(mén);彩紙拼成的床單色彩絢麗、圖案靈動(dòng)，仿真效果也讓人叫絕（見(jiàn)圖1）……材料的改造，讓學(xué)生靈感頓現(xiàn)，盡顯經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)。

圖1

二、化抽象為具象，引發(fā)想象

直覺(jué)是一種形象化思維，其本質(zhì)是印象或圖像性的，它的生成依賴(lài)于對(duì)整個(gè)問(wèn)題情境的感知。學(xué)生處于特定的情境中觀察特定的現(xiàn)象，思維就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生直覺(jué)。美術(shù)學(xué)科中很多藝術(shù)作品實(shí)體是抽象的、難以理解的，藝術(shù)鑒賞有時(shí)又只能意會(huì)不能言傳。對(duì)于認(rèn)知力、理解力還不夠強(qiáng)的小學(xué)生而言，靠教師的語(yǔ)言解說(shuō)去理解藝術(shù)作品，其難度可想而知。對(duì)此，教師可以悉心創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具象，讓學(xué)生觸“境”生情，在豐富的想象和感知中積極思考，主動(dòng)探索，形成直覺(jué)。

《我理想的居住環(huán)境》一課教學(xué)，在學(xué)生利用各種形狀、顏色和材質(zhì)的廢舊材料制作出各類(lèi)家居飾品后，筆者再次創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)墻壁、地板、衣柜、寫(xiě)字臺(tái)等情境，讓學(xué)生以小組為單位，成立“小小設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”，合作設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的房間，構(gòu)想各種家具應(yīng)該如何合理擺放。這樣動(dòng)手加想象、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。他們非常嚴(yán)肅且認(rèn)真地投入了“工作”：有的小組湊在一起繪制居室設(shè)計(jì)圖，商量各種家具擺放的位置以及居室的主色調(diào);有的小組在各種色紙中周旋，熱情高漲地探討哪些適合做客廳壁紙，哪些適合做廚房的壁紙，哪些適合鋪成地板;有的小組甚至畫(huà)出了三居室平面布置圖，將哪里放什么家具都安排得清楚明確;有的小組成員一頭扎進(jìn)琳瑯滿目的生活材料中，精心挑選，改裝家具，還對(duì)居室色調(diào)的搭配提出了嚴(yán)格的要求;有的小組已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，選準(zhǔn)了床，立馬像裁縫一樣拿起針線縫制床單枕套，還像木匠一樣做起了木工活。后來(lái)有小組真的做出了顏值較高、實(shí)用大氣的木衣櫥、寫(xiě)字臺(tái)、大床（見(jiàn)下頁(yè)圖2）：衣柜門(mén)能打開(kāi)，抽屜也能輕松抽拉;木質(zhì)寫(xiě)字臺(tái)典雅大氣，簡(jiǎn)潔實(shí)用;淺紫色的沙發(fā)大床柔軟舒適，愜意撲面。這些作品和設(shè)計(jì)，盡顯學(xué)生敏銳的觀察力、模仿力和創(chuàng)造力。

圖2

值得一提的是，當(dāng)學(xué)生全身心地融入情境，就會(huì)產(chǎn)生直覺(jué)反射，自覺(jué)調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并靈活將這些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到創(chuàng)作中，而源于真實(shí)生活觀察、體驗(yàn)和模仿的直覺(jué)生成，又會(huì)促成更深入、更具創(chuàng)造力的觀察、體驗(yàn)和模仿。

三、故布疑障，激發(fā)悟性

“悟”，其實(shí)就是一種藝術(shù)直覺(jué)或直覺(jué)的心理機(jī)制。悟性高的學(xué)生往往直覺(jué)格外敏銳，能夠抓住課堂中細(xì)小的疑惑點(diǎn)，由疑生思，探幽尋蹤，進(jìn)而豁然開(kāi)朗、心領(lǐng)神會(huì)。教師在課堂中可以為教學(xué)“輕遮面紗”，引誘學(xué)生去猜測(cè)、探索、尋覓，激發(fā)他們探索和思考的欲望，然后體驗(yàn)茅塞頓開(kāi)之感。

教學(xué)《我理想的居住環(huán)境》的前幾周，筆者就給學(xué)生制造了障礙，請(qǐng)他們留心尋找最貼合家居用品特質(zhì)的生活材料。難題剛布置下去，就有學(xué)生迫不及待地在學(xué)習(xí)用品中尋找起來(lái)：“你們看我的鉛筆套，倒過(guò)來(lái)是不是很像花瓶？”“我家廚房的鋁箔紙，就像閃閃發(fā)光的金屬，剪一剪，可以做成菜刀或者鏡子呢！”“媽媽的化妝盒精致美觀，倒過(guò)來(lái)就像賓館里的洗手池，很有時(shí)尚感。”……

課上，每個(gè)學(xué)生的課桌上都堆滿了各種材料，有用金色閃亮的巧克力盒做成散發(fā)金屬光澤的煤氣灶的;有充分發(fā)揮塑料架子格狀的特質(zhì)，將其做成書(shū)櫥的（見(jiàn)圖3）;有將輕薄的餐巾紙做成飄逸窗簾的;有利用喜糖盒內(nèi)壁白色紙膜做成洗手間陶瓷浴缸的（見(jiàn)圖4）……從最初通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想獲得直覺(jué)靈感，到最后感悟到如何巧妙運(yùn)用廢舊材料色、質(zhì)、形方面的特性將其做成家居飾品，學(xué)生對(duì)生活的觀察力和感悟力得到了明顯提升，悟性也得到了有效激發(fā)。

圖3

圖4

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“真正可貴的因素是直覺(jué)。”幫助學(xué)生打破思維禁錮，抓住思維的“閃光點(diǎn)”，捕捉乍現(xiàn)的靈感，培養(yǎng)其直覺(jué)能力，激發(fā)其沉睡的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造性，需要美術(shù)教師進(jìn)行持續(xù)的探索。

參考文獻(xiàn)：

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