陳麗端

摘 要：網(wǎng)絡(luò)化的普及推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初步凸顯，針對(duì)于現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，如何進(jìn)一步提升初一新生的閱讀水平，成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師所要探究的問題。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)由于歷史原因已經(jīng)存續(xù)多年，所暴露出的弊端也是日益明顯，本文通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的突出設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的價(jià)值以及如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教技 教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 提升水平

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0090-01

1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的突出設(shè)計(jì)

（1）課上課下相互結(jié)合。由于課上教學(xué)時(shí)間的不足，以及學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，學(xué)生課上的閱讀廣度極為有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終無法得到提升，此時(shí)，教師通過組織課下閱讀的方式會(huì)對(duì)其綜合閱讀能力的提高有著較好的補(bǔ)充作用，在拓寬思維的同時(shí)也增加了知識(shí)儲(chǔ)備量。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在資源支撐時(shí)會(huì)顯得較為笨重，也不能很好的滿足每一名學(xué)生的需求，但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如及時(shí)性、便捷性，使得課上課下相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)得到有力支撐與強(qiáng)化。例如，學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的同時(shí)，需要一些輔助性的閱讀材料，以便于更好的理解文學(xué)背景，在閱讀后的心得交流，這些都可以通過學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，帖子搜索以及評(píng)論留言，這些取得的實(shí)效都是傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所望塵莫及的。例如，在進(jìn)行科普類閱讀的教學(xué)時(shí)，抽象的立體空間無法通過講述進(jìn)行表現(xiàn)，課下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜索，從而補(bǔ)充課上教學(xué)的殘缺，以一附多、以點(diǎn)代面，使課上課下相互結(jié)合，為學(xué)生閱讀水平的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（2）教師學(xué)生相互配合。平等的交流、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，語(yǔ)文教師蓋棺定論的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返，就現(xiàn)階段而言，教師和學(xué)生只有做到有效的相互配合，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生作為語(yǔ)文閱讀的主體，既需要自身自主探究能力的不斷完善，更需要教師從主到客的角色轉(zhuǎn)換，但教師的客體地位并不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，不聞不問，這也是針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的部分不良環(huán)境而言，需要教師加以引導(dǎo)和規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本載體，可以說是一把雙刃劍，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生沉浸在虛擬世界中無法自拔，教師務(wù)必要做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化工作，給出指導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向，在保留其自主性的同時(shí)又確保不被網(wǎng)絡(luò)執(zhí)牛耳，與學(xué)生進(jìn)行有效配合。例如，在邏輯類閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，給學(xué)生自主推導(dǎo)提供必要環(huán)境，課下學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，教師更要規(guī)范學(xué)生的操作，避免不良信息對(duì)學(xué)生的侵蝕，促進(jìn)師生間的配合默契。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的價(jià)值

（1）不斷培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)知識(shí)的獲取與分析，對(duì)能力的發(fā)揮與運(yùn)用，使學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而非煩惱，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、控制閱讀過程、進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)等；培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的閱讀方式，利用方便快捷的閱讀資源，不斷汲取養(yǎng)分，充實(shí)自己的閱讀量，積極與其他同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上分享與交流閱讀心得，理論與實(shí)踐有效結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生在快速更新?lián)Q代的大潮流下，能夠不斷的適應(yīng)、改變和解決出現(xiàn)的問題。

（2）不斷改進(jìn)。隨著閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的分量不斷加重，重點(diǎn)及難點(diǎn)的不斷延伸，沉悶枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)顯然不能夠滿足學(xué)生的被教育需求，主體客體的歷史位置遲遲未能撼動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷深入，給沉寂的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，把單一的教學(xué)形式豐富化、多元化，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享以及方便快捷為閱讀教學(xué)開辟了一片新的大地。二維課堂到三維課堂的大跨越，為之后語(yǔ)文教師不斷延伸現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了鋪墊。

（3）不斷成長(zhǎng)。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)技術(shù)的影響，語(yǔ)文教師“一言堂”式的教學(xué)方式根深蒂固，學(xué)生所處的位置仍十分弱勢(shì)?，F(xiàn)代教學(xué)模式勇于打破舊規(guī)則，實(shí)現(xiàn)了人網(wǎng)交互的嶄新的教學(xué)模式，它在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后使其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了主動(dòng)溝通與交流的機(jī)會(huì)，再也不是被動(dòng)的汲取一家之言，為學(xué)生的不斷成長(zhǎng)補(bǔ)充養(yǎng)分。

3.如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）課前導(dǎo)入。精彩課堂的講述離不開良好的課前導(dǎo)入，作為整堂課的開端，它需要自然、恰當(dāng)、能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生情緒的穩(wěn)定、感情的引發(fā)、興趣的調(diào)動(dòng)都是良好課前導(dǎo)入帶來的正效應(yīng)。

（2）解析難點(diǎn)。就如同山海經(jīng)里所描繪的神話故事一樣，故事中的人物只有描述，每個(gè)人對(duì)人物的認(rèn)知都不盡相同，難以達(dá)成共識(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。對(duì)于我們從未謀面的東西或者說不熟悉的東西，可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表現(xiàn)，例如，教師在組織學(xué)習(xí)實(shí)物類閱讀時(shí)，可在備課階段播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能夠切身感受到其存在的真實(shí)性，這樣在進(jìn)行閱讀講讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中的表述有所認(rèn)同，從而解析難點(diǎn)。

（3）引爆燃點(diǎn)。感官上的刺激會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更加深刻，有助于學(xué)生發(fā)展思維、熏陶情感。抒情的、亢奮的、柔美的、激昂的，無論任何一篇語(yǔ)文閱讀，教師都可以用不同的感情去表達(dá)，并配以合適的背景音樂，使學(xué)生更全面的理解閱讀內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

由于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代發(fā)展的不斷推動(dòng)，局限性的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)得到改革，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代發(fā)展的不斷推動(dòng)下得到完善。希望廣大語(yǔ)文教師能夠結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際情況，綜合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜、因材施教的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為輸出高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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