朱小燕

摘 要：一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極尋求科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，并以此提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0104-01

結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，分?jǐn)?shù)還是深深的影響著每一位教師與學(xué)生，導(dǎo)致教師在教學(xué)閱讀時(shí)只是針對(duì)閱讀下面所提的問(wèn)題，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體思想的全面把握，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力偏低的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從多個(gè)方面入手，提高初中生的閱讀能力。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

從初中學(xué)生來(lái)看，他們這個(gè)年齡段的學(xué)生大多都對(duì)未知的事物充滿了好奇，并有著屬于自己的情感，并且初中生存在著叛逆心理，渴望得到別人的理解和尊重。從初中語(yǔ)文教材來(lái)看，初中教材的閱讀與小學(xué)階段還明顯存在差異，初中階段的閱讀不僅含有敘事文章，還有說(shuō)明性文章以及多種文學(xué)樣式（散文、小說(shuō)等），以上無(wú)論哪一類的閱讀，都具有較強(qiáng)的審美性以及思想性。結(jié)合以上兩點(diǎn)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及教材編寫(xiě)有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

（1） 在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

第一，從教學(xué)過(guò)程中入手。

由于初中生現(xiàn)階段的人生閱歷還不夠以及自身所處時(shí)代的原因，往往無(wú)法深入理解教材文章的中心思想，因此，初中語(yǔ)文教師要詳盡向?qū)W生介紹文章作者的人生的經(jīng)歷，促使學(xué)生能夠與作者思想上產(chǎn)生碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的閱讀感受。與此同時(shí)，教師同樣不能忽略學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程，要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀文章，并從多個(gè)方面與角度進(jìn)行思考，深度挖掘文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)并掌握文章作者的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到自己的文章中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第二，從教學(xué)氛圍入手。

一個(gè)高效、優(yōu)秀的課堂需要從一個(gè)良好的教學(xué)氛圍開(kāi)始。教師在教學(xué)閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與文章作者的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛能，使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的感情去閱讀文章，進(jìn)而感受到文章的細(xì)膩之處，提高自己的閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境方面，教師要注意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，盡可能有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，確保能夠取得良好的教學(xué)效果。

第三，從閱讀方法入手。

學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力低下的很大部分原因是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，在現(xiàn)實(shí)中由于分?jǐn)?shù)思想的影響，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真通讀全文，只是有針對(duì)性地閱讀與問(wèn)題相關(guān)的文章片段，這在很大程度上失去了閱讀原文的意義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)理解，體會(huì)文章的用語(yǔ)措辭，切忌不能為了做題而讀文章。一般來(lái)講，閱讀文章要求讀者心平氣和，思路清晰，且要多讀幾遍，一定要了解文章字面上表達(dá)的意思，才有可能深入挖掘文章內(nèi)涵的可能。

（2） 豐富閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

第一，課外閱讀，豐富所讀的文章庫(kù)。

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這也說(shuō)明了多閱讀總是有好處的。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，僅僅依靠教材中的文章還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，在長(zhǎng)期堅(jiān)持的情況之下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)自身的文化素養(yǎng)也得到了提升。比如教師可以把班級(jí)的一個(gè)角落改造成讀書(shū)角，書(shū)的來(lái)源可以是學(xué)生自己每人推薦一本，也可以是教師自費(fèi)，要求學(xué)生必須每天有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，并定期在班級(jí)中舉行讀后感交流會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)與大家交流一下自己的閱讀感受。

第二，開(kāi)展合作閱讀。

合作閱讀的形式可以最大限度的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，組織閱讀小組合作閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面，具體教師可以根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀理解能力的高低，將學(xué)生合理地分成5-6人一組。在閱讀文章的時(shí)候，組員若遇到疑難問(wèn)題，可以在組內(nèi)討論，如果討論無(wú)結(jié)果的話，可以將問(wèn)題向授課教師反映，請(qǐng)求授課教師的幫助。這個(gè)過(guò)程中，教師要做好記錄工作，及時(shí)為學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。通過(guò)合作閱讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕的事情，在現(xiàn)階段，相關(guān)的語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀能力與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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