黃主勤

小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，二者不是相互獨(dú)立、相互區(qū)分的，而是相互聯(lián)系、密不可分的，因此教師在課堂教學(xué)中需要注意將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合。

一、閱讀與寫作的重要性

語(yǔ)文教學(xué)主要包括識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的內(nèi)容，其中，閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的部分，在具體的教學(xué)中，二者是可以相輔相成、相互促進(jìn)的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要兼顧學(xué)生的寫作，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候也要涉及閱讀方面，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中就需要將閱讀和寫作進(jìn)行融合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何更好地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的融合呢？

二、在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合的注意事項(xiàng)

首先，教師需要有這樣的認(rèn)知，那便是小學(xué)生正處于認(rèn)知的初始階段，在這個(gè)階段，他們對(duì)大多數(shù)事物其實(shí)都是一種短暫的記憶，而教師要做的，便是將這樣一種短暫的記憶變得更加長(zhǎng)久。其次，便是需要注意閱讀與思考的結(jié)合，使學(xué)生的思維能夠在閱讀、思考過(guò)程中受到啟發(fā)，進(jìn)而使他們的寫作靈感被激發(fā)出來(lái)。再者，便是注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)注意這樣一些內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力可以得到有效鍛煉與加強(qiáng)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行融合的途徑

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作素材

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，很多時(shí)候不能很好地認(rèn)識(shí)如何寫作，沒有豐富的知識(shí)積累，從而導(dǎo)致他們寫出的作文顯得比較空泛而沒有內(nèi)容。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要注重讓學(xué)生從閱讀材料中積累寫作素材，也就是說(shuō)，在讓學(xué)生理解這篇閱讀文章的主要內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生從文章中學(xué)到一些有益的內(nèi)容，而這些內(nèi)容則可以讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用，使寫出的文章更加充實(shí)和富有內(nèi)涵。小學(xué)階段的語(yǔ)文課本中所選擇的閱讀文本都是一些比較經(jīng)典的，并且適合小學(xué)這個(gè)年齡段學(xué)生閱讀的文章，這些文章語(yǔ)言文字優(yōu)美，思想內(nèi)涵豐富，具有一定的教育意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)這些課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章的寫作方法，從這些閱讀文本中積累一定的寫作素材，以便更好地運(yùn)用在自己的寫作中，這樣就可以有效提高學(xué)生的寫作能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的《觀潮》的時(shí)候，作者的寫作方法比較獨(dú)特，按照時(shí)間順序安排整篇文章，第一句就點(diǎn)名了錢塘江大潮的重要性：被稱為“天下奇觀”，在描寫錢塘江大潮的時(shí)候，寫作運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫得形象生動(dòng)，富有畫面感，讓人從字里行間就能夠感受到錢塘江大潮的宏偉氣勢(shì)，學(xué)生在寫作的時(shí)候也要注意一定的順序，同時(shí)可以使用一些修辭手法，讓自己的文章更加形象。

（二）通過(guò)讀寫結(jié)合，使學(xué)生的閱讀理解能力增強(qiáng)

只有將閱讀、思考以及表達(dá)融為一體的教學(xué)活動(dòng)才算是成功的教學(xué)，不論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，其實(shí)都是在對(duì)閱讀進(jìn)行延伸，通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生的寫作水平以及閱讀理解能力得到提高，因此，教師需要對(duì)此加以重視。通過(guò)仿寫，不僅可以使學(xué)生參與寫作的動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，還能夠使學(xué)生在仿寫過(guò)程中對(duì)這樣的一些語(yǔ)句以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑦@樣一些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化。其次，便是可以讓學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程中，使自身對(duì)文本的大意進(jìn)行有效的理解。有人認(rèn)為，閱讀其實(shí)就是學(xué)生的一種個(gè)性化的行為，所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，不能夠以自身的實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生的這些行為進(jìn)行評(píng)判。就比如說(shuō)，這篇課文的主要目的是使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械年P(guān)鍵詞語(yǔ)與語(yǔ)句進(jìn)行捕捉，從而使他們的想象理解能力得到啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)Α白鎸O情深”進(jìn)行有效的感受。由此，教師便可以讓學(xué)生以“親情”為主題進(jìn)行寫作。通過(guò)實(shí)際寫作，既可以使學(xué)生在寫作過(guò)程中與作者進(jìn)行思維上的對(duì)話，還能夠使學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入了解，從而使他們的閱讀理解能力得以加強(qiáng)。

（三）通過(guò)勤練筆，使學(xué)生寫作能力增強(qiáng)

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀，同時(shí)也要重視寫作的練習(xí)，將他們放在核心的位置上，要把“重閱讀，勤練筆”作為閱讀與寫作有機(jī)融合的關(guān)鍵，使小學(xué)高年級(jí)的閱讀能力和寫作能力得到質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以使用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平的不同，向他們推薦難易程度不相同的讀物，讓學(xué)生在課后的閑暇時(shí)間閱讀，寫出閱讀筆記，更深一步地鞏固在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并且積累更多更豐富的寫作素材。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)給學(xué)生推薦的不同的課外讀物布置出不同形式的作文作業(yè)，讓學(xué)生們勤加練習(xí)，多樣化評(píng)閱，從不同的角度看待學(xué)生的練筆，在批改學(xué)生的作文時(shí)，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生自身也意識(shí)到勤加閱讀和練習(xí)寫作的重要性。因此，重視閱讀的重要性和多練習(xí)寫作都有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)閱讀并且提高他們的作文能力和作文水平，將這二者有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀的時(shí)候也去試著寫出不同類型的作文，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，若是將語(yǔ)文教學(xué)看作是一個(gè)整體，那么閱讀與寫作則是它的一體兩面，只有使這兩者相互促進(jìn)、相互依存，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量才能夠得到提高。因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)這樣的結(jié)合，使學(xué)生的寫作素材以及語(yǔ)言知識(shí)得到有效豐富，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知得到深化、閱讀水平得到提升、語(yǔ)文綜合能力得到提高。

（責(zé)編 ?楊 菲）