王麗娜

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。教師和家長們需要做的就是引導孩子多說，一方面幫助孩子積累詞匯，另一方面鍛煉孩子的思維能力和語言表達能力。

悠悠是個靦腆的小男孩，平時總是怯生生的，說話更是聲細如蚊，教師一有機會就鼓勵他表達自己的想法和感受。在與他交流時發(fā)現(xiàn)，孩子其實不是不想說而是“不會”說，比如有小朋友過生日，其他孩子送祝福時會說“祝你健康快樂，我很喜歡你”“我們是好朋友，祝你開心幸福”……而輪到悠悠時，他躊躇了半天，才小聲說出“生日快樂”四個字。

還有一次，晨間計劃，悠悠前面的孩子說要去建構(gòu)區(qū)搭建恐龍館，并闡述了自己的想法。輪到悠悠時，他站起來，說：“我也要去建構(gòu)區(qū)?！比缓蟀亚懊婧⒆拥脑捴貜土艘槐椤Ｎ彝蝗灰庾R到，這是他的一個進步，是一種較為適宜他的學習方式。他首先認真傾聽了小朋友的表述，然后自然而然地進行模仿。從那以后，我有意制造機會，讓他和表達能力較強的孩子搭伴，保證交流時間的長度，引導他們圍繞相關話題相互交流，在交流中實現(xiàn)同伴學習，感受溝通的樂趣。

有一次，悠悠和能說會道的梁小齊一起給大家介紹他倆搭的城堡。梁小齊說：“我們搭了一個大城堡?！庇朴圃谂赃咁l頻點頭并附和：“對，特大一個城堡。”我用欣賞鼓勵的眼神看著他說：“哇！‘特大’這個詞用得真好，一聽就覺得很大很大。那到底有多大呢？”這是一個開放性的問題，意在鼓勵他發(fā)表更具有建設性的看法。他低頭想了一會兒，看著我說：“有三層?！薄芭?，你們搭的城堡有三層啊?！薄班?，還有臺階……”兩個孩子一唱一和地描述著自己的作品。教師則在仔細傾聽之后，將孩子們的語言進行組織歸納，為了提升他們的經(jīng)驗還提到了一些較為復雜的詞匯進行回應：“你們搭的城堡真的很龐大，一共有三層并搭著上下樓梯，還分前后院……”

一段時間之后，悠悠開始在做計劃的環(huán)節(jié)中進行“補充說明”。慢慢地，他又從補充附和的角色變成偶爾會主動表達自己意見的角色，再后來他已經(jīng)可以自信、獨立地大膽闡述了。

從不敢說、不會說到主動說，這是個心理建構(gòu)的過程，一方面是因為教師捕捉到了孩子的學習方式，另一方面也離不開家長的大力配合。我與悠悠媽進行了多次溝通，在統(tǒng)一思想的基礎上決定從以下幾方面來幫助孩子增加詞匯量，提高語言表達能力：

1.繪本朗讀

在區(qū)域活動中，我們計劃引導孩子去繪本館游戲，在教師循環(huán)指導中有意觀察悠悠的表現(xiàn)，采取輪流朗讀的方式創(chuàng)造機會讓悠悠表達。回到家里，悠悠媽媽每天都會抽空陪孩子讀書，用大聲朗讀的方法共讀經(jīng)典繪本。借助親子共讀的平臺，一方面幫助孩子集中注意力，另一方面可以在潛移默化中讓孩子主動張嘴說話，樹立自信心，提升表達能力。

2.理解運用

讀書也好，看新聞也罷，每每遇到好的詞語時，老師和媽媽總會耐心地給孩子解釋清楚并有意引導悠悠在生活中進行運用。如，在讀繪本《魚就是魚》時，有一句話是這樣說的：“我四處跑，去了很多想去的地方。我看到了很多稀奇古怪的東西。”悠悠一開始不理解什么是稀奇古怪，我們就用畫圖的方法幫助悠悠理解，和他一起畫了許多稀奇古怪的東西。同時，我們還和悠悠一起用稀奇古怪來對話。媽媽說：“我兒子的小腦袋里裝了好多稀奇古怪的想法……”在第二天的區(qū)域游戲回顧環(huán)節(jié)，悠悠自然而然就運用上了這個詞。他說：“今天我在美工區(qū)用橡皮泥捏了好多稀奇古怪的作品……”

3.豐富提升

能正常完成溝通會話后，我們開始盡可能幫助他使用更高級的詞匯豐富語言，將簡單句進行填詞擴展。如，老師問：“悠悠，你剛才玩什么了？”“積木?！薄澳阍谀睦锿娣e木？”“在建構(gòu)區(qū)?！薄澳阍诮?gòu)區(qū)用積木玩什么？”……一句句追問，直到他習慣完整說出“我在建構(gòu)區(qū)和亮亮用積木搭了一個紅燈籠體育場”的完整句型。在家園配合下，教師和家長一起有意為孩子營造說話的環(huán)境，并在每一次溝通與交流中給孩子鼓勵、評價和提出建議，通過各種手段和方法豐富孩子的詞匯量，引導其在運用的過程中學會運用，在表達中學會表達，在溝通中學會溝通，在社會交往中學會社會交往。