陶珍 陶銳

學(xué)困生在薄弱高中大量存在，如果因?yàn)樗麄兊摹袄А北惴艞壛怂麄?，就從客觀上剝奪了這些學(xué)生繼續(xù)受教育的權(quán)利。教育家洛克菲勒曾說(shuō)過(guò)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利。”這不僅是對(duì)我們教師提出的要求，更是素質(zhì)教育的核心。

師愛(ài)是通向?qū)W生心靈的橋梁，它能喚醒學(xué)困生的自尊心自信心，挖掘出他們心靈深處的自我教育潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造師生間和諧的氛圍。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，就要淡泊利益，公平公正地對(duì)待他們，甘于俯下身子全身心投入，不放棄每一個(gè)人。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，因?yàn)閷W(xué)生的惰性常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這便需要教師付出極大的耐心與寬容之心。

馬同學(xué)，剛教他的時(shí)候我就印象深刻。他上課不注意聽(tīng)講，眼神游離于課堂之外，每次作業(yè)都不能按時(shí)完成，有時(shí)甚至不做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查得知，他是復(fù)課后才勉強(qiáng)考上我校的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很是薄弱，而且其父母很少過(guò)問(wèn)他的事情，都是由他80多歲的爺爺負(fù)責(zé)。面對(duì)這樣的學(xué)生，雖然無(wú)奈，但我從來(lái)沒(méi)有拋棄他，除了安排其他學(xué)生幫助他，業(yè)余時(shí)間我還把他找到辦公室和他談心，監(jiān)督他完成作業(yè)，幫他輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，以至我們辦公室的老師都認(rèn)識(shí)他了。

在幫教過(guò)程中，馬同學(xué)經(jīng)常因?yàn)槎栊远霈F(xiàn)反復(fù)，但我總是鍥而不舍。終于他被我的真誠(chéng)所感動(dòng)，主動(dòng)給我寫(xiě)了一封信，信中寫(xiě)道：“您就像母親對(duì)孩子一樣關(guān)心我教育我，可我沒(méi)有懂得您的良苦用心，心里很不是滋味。我真心地說(shuō)一句‘老師我錯(cuò)了’，希望您原諒我。我保證在今后的學(xué)習(xí)中，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。”就這樣，在經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的幫教和關(guān)愛(ài)下，他改變了許多，不但能按時(shí)上交作業(yè)，而且完成質(zhì)量還挺好，成績(jī)也有了大幅度提升。

學(xué)困生內(nèi)心比較敏感脆弱，教師一味地挖苦與責(zé)備易使他們產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。因此，教師在實(shí)施教育時(shí)，要保持心態(tài)平和，多從學(xué)生角度去思考，多傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們從你的眼神、舉動(dòng)與話(huà)語(yǔ)中，感受到你的真誠(chéng)，感到自己被尊重和自身存在的價(jià)值，這樣他們才能打開(kāi)心扉，愿意主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

徐同學(xué)是從文理分班時(shí)調(diào)到我班的。沒(méi)到文科班之前，我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)她的“威名”：課堂上不學(xué)習(xí)，看小說(shuō)，玩手機(jī)，為此經(jīng)常受到學(xué)校的處分。等到與她真正接觸，我才真正領(lǐng)教到她的“厲害”。一次我正在上面講課，發(fā)現(xiàn)她在下面吃東西，就制止了她，沒(méi)想到她還振振有詞：“我吃東西也沒(méi)耽誤你們上課。”雖然很生氣，但我仍然控制住自己的情緒繼續(xù)講課。課后我把她叫到辦公室，看她那一副無(wú)所謂的樣子，又可氣又好笑。

“早晨是不是沒(méi)吃飯，我這有點(diǎn)吃的，你先墊墊?！蔽倚χf(shuō)道?！安挥茫x謝老師！”看到我沒(méi)有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥她，反而讓她吃東西，她頓時(shí)不好意思了?！袄蠋?，我知道錯(cuò)了，以后課上再不吃東西了?！薄罢n上吃東西是一種不禮貌不尊重人的行為，不是影響‘你們’上課，而是‘我們’，在我心中，你和他們一樣重要。記住了！”……聽(tīng)了我一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此她說(shuō)到做到，從沒(méi)在課堂上吃過(guò)東西，和我也有了一定的親近感，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是這樣，一種問(wèn)題解決了還有另一種問(wèn)題的存在，師生不斷推心置腹交流，才能有質(zhì)的變化。從那以后，再遇到徐同學(xué)做出不符合學(xué)生身份的言行時(shí)，我便課后找她單獨(dú)談。先表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，再真誠(chéng)地和她聊這些言行的害處。不知不覺(jué)中，她整個(gè)人有了質(zhì)的飛躍，和我的關(guān)系越來(lái)越親近，生活上遇到問(wèn)題也來(lái)請(qǐng)教我，真應(yīng)了那句話(huà)“親其師信其道。”有一次我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她翻天覆地的變化，她不好意思地說(shuō)：“是我這個(gè)千里馬遇到了伯樂(lè)?！比缃瘢岩?xún)?yōu)異的成績(jī)升入了本科院校。

受片面追求升學(xué)率的影響，一些教育工作者普遍關(guān)注的只是學(xué)習(xí)成績(jī)?！耙蝗~障目不見(jiàn)森林”，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，往往忽略了該生的點(diǎn)滴進(jìn)步與其他優(yōu)點(diǎn)，非常不利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用賞識(shí)的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)。比如書(shū)寫(xiě)較之前認(rèn)真工整，作業(yè)能按時(shí)完成，測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步，主動(dòng)給班級(jí)倒垃圾，運(yùn)動(dòng)會(huì)踴躍參加，同學(xué)有困難及時(shí)幫助，等等。在教學(xué)中，教師如能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上這些點(diǎn)滴的進(jìn)步和良好的品行，并給予真誠(chéng)的肯定，在他們的內(nèi)心深處就會(huì)形成一種認(rèn)同感，這種認(rèn)同感會(huì)給他們注入改變的動(dòng)力與激情。長(zhǎng)此以往，此消彼長(zhǎng)，不僅師生關(guān)系和諧，他們也會(huì)用優(yōu)點(diǎn)來(lái)遏制自身不良習(xí)氣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也會(huì)把努力當(dāng)成一種習(xí)慣。

一個(gè)人只有確立了明確的奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再設(shè)立新的目標(biāo)，在不斷更換目標(biāo)中讓學(xué)困生充滿(mǎn)激情，完善自我，不斷享受成功的喜悅。在制定目標(biāo)時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)。制定的目標(biāo)不能太高，要力所能及;時(shí)間跨度不能太長(zhǎng)，要短時(shí)間見(jiàn)效。

比如制定日目標(biāo)： 今天會(huì)默寫(xiě)幾個(gè)單詞，背下幾首詩(shī)，記住幾個(gè)公式等。周目標(biāo)：要用數(shù)字準(zhǔn)確寫(xiě)清一周作業(yè)完成的情況、上課表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)的具體分?jǐn)?shù)等。從日目標(biāo)開(kāi)始，再到周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，循序漸進(jìn)。讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)，感受到小成功的喜悅，進(jìn)而再由長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)，享受到大成功的喜悅。當(dāng)學(xué)困生有了迫切想實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的愿望時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的責(zé)任感和自覺(jué)性，時(shí)刻充滿(mǎn)激情，不斷自我完善，不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而沮喪。學(xué)困生在完成目標(biāo)的過(guò)程中，教師要對(duì)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況及時(shí)檢查、督促、總結(jié)，以幫助他們順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷努力中找到成就感。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）