于慶娟

【摘要】利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)具象化，將隱藏的知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其了解更多的、更為豐富多彩的事物，成為教學(xué)的一項(xiàng)新要求。而微課程就能很好地滿足這個(gè)要求，并且微課程可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一種新穎、高效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】微課;美術(shù)教學(xué);課堂效率

根據(jù)腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。微課時(shí)間在3～5分鐘為最佳，超過6分鐘，人們便感覺有些冗長(zhǎng)。對(duì)于微課，教師除了錄制“微視頻”記錄教材的知識(shí)外，還可以根據(jù)不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限于視頻格式。

微課制作技術(shù)要求不高，人人都可以進(jìn)行。微課的制作可以使用手機(jī)、DV等拍攝，對(duì)于教師而言，最簡(jiǎn)單容易的方法就是用手機(jī)制作，因?yàn)槠渲谱鞣椒ê?jiǎn)單，且視頻容量小，支持多個(gè)格式，教師可以隨時(shí)上傳到微博、班級(jí)電腦、網(wǎng)站等進(jìn)行分享，而且學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)也非常方便。

在使用手機(jī)錄制視頻時(shí)，一般用720像素即可。為了讓拍攝畫面穩(wěn)定而不搖晃，構(gòu)圖合理、鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)，我們可以使用可調(diào)節(jié)式的三腳支架，根據(jù)視頻畫面的要求調(diào)試高度。在錄制時(shí)，我們可以一氣呵成錄制，也可以結(jié)合微課的內(nèi)容進(jìn)行分段錄制，錄制過程會(huì)需要一些時(shí)間，由于微課程最好在5～10分鐘，所以需要教師進(jìn)行后期的剪輯。剪輯時(shí)，教師要注意片段的銜接是否自然，以保證有較好的視覺效果。最簡(jiǎn)單易學(xué)的視頻編輯軟件是繪聲繪影軟件，它可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行剪輯，而且還可以在視頻中添加文字、圖片、聲音等。

例如，趙毅欣老師在上《流動(dòng)的色彩》一課時(shí)，在演示環(huán)節(jié)就選用了微課程的方法（微課三，2分半）。趙老師同樣選用了手機(jī)錄制，為了讓吹畫的作品始終保持一致，其選擇一氣呵成進(jìn)行錄制。學(xué)生觀看視頻之后，均能保持飽滿的興趣，積極參與到吹畫創(chuàng)作中。由此可見，這種微課教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地完成作品創(chuàng)作，進(jìn)而提升課堂效率。

2019年5月17日下午，我們道外區(qū)在南馬路學(xué)校小學(xué)部多功能廳召開了“道外區(qū)小學(xué)美術(shù)教師微課制作專題培訓(xùn)活動(dòng)”，由李雪蓮老師做專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有微課的拍攝、微課的制作、微課的應(yīng)用等。全體美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做翔實(shí)記錄。培訓(xùn)中，全體美術(shù)教師聚集一堂，積極研究討論，相互學(xué)習(xí)，并提出問題，解決問題。其中，大家就針對(duì)“微課制作的注意事項(xiàng)”這一問題進(jìn)行了討論，教師們各抒己見，最后總結(jié)如下。

第一，微課制作流程。我們確定微課程的制作流程為：確定主題—編寫大綱—課件制作—拍攝過程—后期整理—教學(xué)反饋。

第二，確定微課主題。確定微課主題是微課制作的關(guān)鍵一環(huán)，好的主題會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，不好的主題不僅無法幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。首先，教師應(yīng)熟知教學(xué)中的重難點(diǎn)。一個(gè)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)選定的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，教師都要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)來進(jìn)行制作，從而解決學(xué)生的困難，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示。微課作為一種教學(xué)媒體，要選擇合適的內(nèi)容，對(duì)于不適合的內(nèi)容，制作的結(jié)果可能是徒勞的。因此，微課在選擇主題時(shí)，要選擇適合用多媒體進(jìn)行展示的，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，微課設(shè)計(jì)要求。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)。好的微課能解決本課的重難點(diǎn)知識(shí)，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;而隨意的雜亂無章的微課則無法起到預(yù)期的效果。微課的出現(xiàn)，打通了課內(nèi)和課外的界限，打破了課堂的條條框框，其鮮明的可選性、可重復(fù)性的特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及每位學(xué)生”成為可能。

在我們道外區(qū)，南馬路學(xué)校小學(xué)部是我區(qū)的試點(diǎn)學(xué)校。這所學(xué)校的美術(shù)教師，無論是在教育教學(xué)方面，還是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，始終起到引領(lǐng)、帶頭的作用。

2019年6月，趙毅欣老師和李雪蓮老師參加了“哈爾濱市燭光杯”賽課比賽，兩位教師共同上了《會(huì)動(dòng)的線條》一課，并榮獲一等獎(jiǎng)。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、巧妙，不僅嘗試將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科深度融合，而且大膽地將“教育戲劇”課的元素添加到美術(shù)課堂中，體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。本堂課有創(chuàng)新、有突破、有亮點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不但采用了無桌無椅的課堂形式，還大膽地把教育戲劇課中的情節(jié)片段、人物扮演等元素運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科中。這樣的課堂模式使學(xué)生在更輕松更自由的空間中思考美、創(chuàng)造美、感受美，在角色扮演中體驗(yàn)合作的重要性，在肢體表現(xiàn)中，提高表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和全面的審美能力。

現(xiàn)在，筆者將本課中的一些環(huán)節(jié)展示給各位專家、領(lǐng)導(dǎo)及教師們，也希望各位提出寶貴意見。

（視頻一）兩位教師采用教育戲劇課中的角色扮演，分別扮演學(xué)生熟悉的角色——托馬斯和詹姆士（兩個(gè)火車頭）。同時(shí)，學(xué)生也有了各自的角色——小乘客。教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿火車行駛的特點(diǎn)，邊聽音樂邊做動(dòng)作，直到兩列火車相遇，讓學(xué)生在游戲中感受會(huì)動(dòng)的線條。學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣高漲。

（視頻二）兩位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了精彩的尋寶旅程。學(xué)生需要闖關(guān)三次才能獲得寶藏。在闖關(guān)一中，兩位教師利用教育戲劇課中的肢體表現(xiàn)元素，讓學(xué)生大膽嘗試用肢體擺線條，用多種形式、手段來表現(xiàn)線條的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：（1）營(yíng)造了開放自由的課堂情趣教學(xué)氛圍，打破了課堂的常規(guī)形式，采用無桌椅的自由寬闊的空間，讓學(xué)生在“隨心所欲”的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作;（2）利用信息技術(shù)手段、手機(jī)投屏等功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（視頻三）在這種輕松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生大膽地探索、創(chuàng)作。教師做到了靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。學(xué)生有的趴著畫，蹺起腿來回?cái)[動(dòng);有的盤著腿認(rèn)真地畫;還有的兩三個(gè)一組研究著畫，都選擇自己最放松、最舒服的姿勢(shì)，畫面和諧親切。

在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，兩位教師再次進(jìn)行角色扮演，一名教師拿起攝像機(jī)扮成托馬斯攝像師，而另一名教師拿起話筒扮成詹姆士小記者，學(xué)生就自然變換了身份成為被采訪的對(duì)象。在采訪環(huán)節(jié)中，兩位教師大膽嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段。運(yùn)用手機(jī)中airplay鏡像功能，將拍攝內(nèi)容投影在大屏幕中，為課堂創(chuàng)設(shè)生活中采訪的情境。在這種情境下，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了采訪的情境中，露出了甜美的笑容，他們可愛的表情清晰地在大屏幕上展示了出來。

運(yùn)用微課程制作提升美術(shù)課堂效率，無疑給美術(shù)課程教學(xué)方式帶來嶄新的面貌。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，微課程的興起，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，給當(dāng)下美術(shù)教學(xué)工作帶帶來了便捷，吹來了春風(fēng)，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

周祥倩.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考[J].大眾文，2015（23）：243.