胡芳芳

【摘 要】基于PCI理論對江蘇省蘇州評彈學校學生進行調(diào)查研究，并以團體輔導的方式進行干預(yù)，結(jié)果顯示，基于PCI理論的心理資本團體輔導在提升戲曲專業(yè)學生心理資本水平方面效果顯著。在團體心理輔導搭建的模擬情境中，學生了解了自身心理健康問題的普遍性，去除特殊化，從而有效地緩解自身壓力，獲得心理成長。

【關(guān)鍵詞】戲曲專業(yè)學生;PCI理論;心理資本;團體干預(yù)

【中圖分類號】G444

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2019）08-0051-04

一、問題提出

心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是能夠影響個體認知和行為的一種重要的心理資源。其表現(xiàn)為：（1）在面對充滿挑戰(zhàn)性的T作時，有信心（自我效能感）承擔并付出必要的努力來獲得成功。（2）對當前和未來的成功做出積極的歸因（樂觀）。（3）鍥而不舍地追求目標，如有必要，能夠調(diào)整方式去達成目標（希望）。（4）當遭遇逆境或被問題困擾時，能夠持之以恒，復原甚至超越（韌性）最初的狀態(tài)，從而獲得成功。研究發(fā)現(xiàn)，積極心理資本與自尊、內(nèi)控性、情感平衡，以及焦慮、抑郁、偏執(zhí)、人際敏感等心理健康指標均顯著相關(guān);積極心理資本可以顯著預(yù)測主觀幸福感，對心理健康、T作績效有積極的促進作用。

美國尼勃拉斯加大學教授弗雷德·盧桑斯提出心理資本四維度：樂觀、希望、韌性和自我效能感，被學術(shù)界廣泛認可。隨后提出的心理資本干預(yù)模型（Psychological Capital Intervention，PCI），旨在設(shè)計一套具體可操作的實踐方案，用以培養(yǎng)樂觀心態(tài)、提升希望水平、鑄造韌性、提高自我效能感，更是為心理資本的開發(fā)和管理提供了理論支持和可借鑒的方法。本研究基于PCI理論，借助團體心理輔導的方式，在戲曲職業(yè)學校開展心理資本的干預(yù)研究，試圖驗證團體心理輔導能否對戲曲專業(yè)學生的心理資本提升產(chǎn)生積極影響，為戲曲專業(yè)職校生的心理健康發(fā)展提供幫助。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

采取自愿報名的方式，在江蘇省蘇州評彈學校招募被試。以問卷調(diào)查的方式篩選40名心理資本水平較低的學生作為干預(yù)對象，將研究對象隨機分為實驗組和控制組，每組20人。

（二）研究工具

1.心理資本問卷。

采用弗雷德·盧桑斯編制、周利霞改編的心理資本量表，問卷包括4個維度：樂觀、希望、韌性、自我效能感，共計45個題目。量表選項采用7點計分法（1代表非常不符合，7代表非常符合）。

2.團體滿意度自評量表。

團體心理輔導結(jié)束后，使用團體滿意度自評量表調(diào)查團體成員對心理資本的認識、對團體活動的主觀感受、對團體目標實現(xiàn)的評價，評估自己在團體活動中的成長變化。團體滿意度自評量表共計1l題，選項均采用10點計分法。

（三）研究方法

本研究采取實驗組、控制組前測一后測實驗設(shè)計。在進行團體干預(yù)活動前，收集實驗組和控制組被試心理資本問卷為前測數(shù)據(jù)。隨后，實驗組被試接受圍繞“樂觀、希望、韌性和自我效能感”四個維度開展的團體心理輔導，為期9次，每周1次，每次120分鐘;控制組被試則不接受任何實驗處理，照常生活和學習。團體輔導結(jié)束后，對實驗組被試進行團體滿意度自評量表測試，對實驗組和控制組被試進行心理資本問卷調(diào)查后測，1個月后對實驗組被試進行一次追蹤測試。本研究采取定性和定量研究相結(jié)合的方法，用統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，并進行個案匯總及團體成員活動滿意度調(diào)查。

（四）實驗程序

基于PCI理論，依據(jù)在校學生的實際情況，制定名為“提升心理資本·快樂心起航”的團體心理輔導方案。整個方案在團體動力學理論的推動下，圍繞PCI理論的四個維度，即培養(yǎng)樂觀心態(tài)、提升希望水平、鑄造韌性、提高自我效能感來設(shè)置干預(yù)環(huán)節(jié)，采用講解、體驗與分享三位一體的團體心理輔導形式，目的是通過影響心理資本的各個維度，提升個體整體心理資本水平。具體活動設(shè)置見文末表l。

三、結(jié)果分析

（一）團體滿意度調(diào)查

團體滿意度的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82.6%的成員表示越來越了解自己;85.3%的成員能夠開放自己，積極參與團體活動;79.4%的成員表示在團體輔導活動中學到的內(nèi)容可以應(yīng)用于生活。

（二）團體前后測數(shù)據(jù)分析

1.實驗組、控制組在心理資本問卷上的前測結(jié)果分析。

對實驗組與控制組各20名被試在心理資本問卷上的前測結(jié)果進行單因素方差分析和顯著性水平檢驗，結(jié)果見下頁表2。從表2的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實驗組、控制組心理資本總分和各維度得分差異不顯著，故實驗組、控制組屬于同質(zhì)群體。

2.實驗組在心理資本問卷上的前后測結(jié)果分析。

對實驗組20名被試在心理資本問卷上的前后測結(jié)果進行單因素方差分析和顯著性水平檢驗，結(jié)果見下頁表3。從表3的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實驗組心理資本及相關(guān)維度前后測數(shù)據(jù)均存在顯著差異。結(jié)果表明，通過團體心理輔導，實驗組被試心理資本及相關(guān)維度得到了顯著的提升。

3.實驗組、控制組在心理資本問卷上的后測結(jié)果分析。

對實驗組、控制組各20名被試在心理資本問卷上的后測結(jié)果進行單因素方差分析，結(jié)果見下頁表4。從表4的相關(guān)數(shù)據(jù)可知，實驗組、控制組心理資本及各維度后測數(shù)據(jù)均存在顯著差異。對比分析表明，通過團體心理輔導，實驗組被試的心理資本及相關(guān)維度得到了有效提升;控制組的心理資本及其各維度得分不升反降，可能是由于對控制組被試在短時間內(nèi)的重復測量，導致其對心理問卷的測試產(chǎn)生了排斥心理。

（三）團體輔導效果定性分析

團體心理輔導結(jié)束環(huán)節(jié)，給參與團體活動的被試發(fā)放開放式調(diào)查問卷。結(jié)果表明，團體成員在活動中體驗與分享，對自我的認知、自身的開放性、人際交往能力以及自信心都獲得了提升。由此可知，基于PCI理論的團體輔導對提高戲曲專業(yè)學生的心理資本水平有積極作用。

四、研究建議

（一）在團體氛圍中獲得成長

藝術(shù)職業(yè)學校的學生正處在青春期向青年期轉(zhuǎn)換的敏感時期，這個時期是學生世界觀、人生觀彤成的關(guān)鍵期，亦是心理問題頻發(fā)的時期。為此，學校開展心理健康教育，對培養(yǎng)學生健全人格具有重要的意義。團體心理輔導作為心理健康教育的一種方式，有其獨特的優(yōu)勢，能夠創(chuàng)設(shè)一個模擬的社會情境，營造一種自由、互相尊重、互相關(guān)心的團體氛圍，同歸學生的日常人際交往模式，通過團體氛圍對學生進行有效的訓練，促進團體成員的心理健康和個人成長。

（二）在共性問題中去特殊化

學校團體心理輔導具有很強的感染力和互動性，比個體心理咨詢省時省力。在團體心理輔導搭建的模擬社會情境中，通過相互的交流互動，成員可以獲得啟發(fā)，了解自身心理健康問題的普遍性，從而有效緩解自己內(nèi)心的壓力，排解不良情緒，共同尋找解決問題的方法。

（三）適用范圍廣泛

團體心理輔導技術(shù)適用范圍廣泛，如在班主任舉行的主題班會中就可以運用團體心理輔導技術(shù)。校園心理劇也是團體心理輔導的一個變式，將學生日常生活中的真實事件通過心理劇的形式表演出來。學生在表演和旁觀的過程中，認識自己存在的問題，學習處理問題的方法，從而實現(xiàn)個人成長。

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