朱靜

幼兒教育家華愛(ài)華在其《幼兒游戲理論》中指出：“完善的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的?！边@一游戲理念，主張?jiān)谟變簜€(gè)體發(fā)展中充分利用混齡游戲來(lái)促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展?；忑g游戲?yàn)橛變禾峁┝俗罱咏鋵?shí)際生活的環(huán)境，能讓他們?cè)谂c不同年齡段幼兒的交往中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活技能，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

一、混齡游戲有利于提高幼兒的社交能力

混齡游戲打破幼兒游戲中原有的按照班級(jí)為單位進(jìn)行游戲組織的形式，幼兒在游戲中交往的人數(shù)增多、交往對(duì)象的年齡也不再局限于自己同齡的幼兒。這種全新的游戲活動(dòng)環(huán)境自然對(duì)幼兒的適應(yīng)性提出了新的要求。這就要求幼兒要能與不同年齡和班級(jí)的幼兒在交往中建立和諧的關(guān)系，而這個(gè)交往的過(guò)程對(duì)提高幼兒的社交能力能起到較大的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的角色扮演時(shí)，教師可打破傳統(tǒng)由一個(gè)班或同齡幼兒扮演相關(guān)角色的做法，讓不同年齡的幼兒在一起組合開(kāi)展游戲，在游戲過(guò)程中，為了能很好地完成游戲任務(wù)，原本陌生的幼兒相互交流、相互配合，雖然其中會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，但最終他們還是能完成游戲任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾次類(lèi)似的游戲活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒在與別人的交往過(guò)程中，交際能力明顯提高了。

社交能力是生活必需的技能之一。在幼兒教育中培養(yǎng)社交能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一，而在幼兒教育中，游戲又是重要的教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)混齡游戲的方式讓不同年齡階段的幼兒在游戲過(guò)程中相互合作與交流，能促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。

二、混齡游戲有利于幼兒移情能力發(fā)展

在幼兒的個(gè)體品質(zhì)中，同情心、移情能力、利他性都是其個(gè)體品質(zhì)的重要組成部分，通過(guò)混齡游戲可以促進(jìn)幼兒移情能力的發(fā)展。

例如，在一次混齡游戲中，教師臨時(shí)帶來(lái)一名托班的幼兒參加游戲，但是這名幼兒由于難以適應(yīng)陌生的環(huán)境，害怕地哭了起來(lái)，抓住教師的手不放開(kāi)。這時(shí)其他幼兒都停了下來(lái)，看著這位幼兒，于是教師向幼兒解釋事情的原委，他們聽(tīng)了以后，紛紛過(guò)來(lái)安慰這名幼兒，在哥哥姐姐們的安慰和保護(hù)下，幼兒停止了哭鬧并很快融入其他幼兒，與他們一起游戲。

幼兒的移情能力與利他性是其個(gè)體發(fā)展中重要的個(gè)人情感素質(zhì)。通過(guò)混齡游戲中幼兒的大幫小、大帶小等行為可以很好地培養(yǎng)幼兒的同情心和互助品質(zhì)，促進(jìn)利他性的發(fā)展。教師在幼兒游戲教學(xué)中要充分利用混齡游戲培養(yǎng)幼兒的移情能力。

三、混齡游戲有利于滿(mǎn)足幼兒高層次需求

在人的需求層次結(jié)構(gòu)中，社會(huì)需求和尊重需求屬于最高層次的需求，幼兒作為社會(huì)成員的組成部分，也需要有這種高層次的需求。在混齡游戲中，幼兒的社會(huì)和尊重需求能得到最大限度的滿(mǎn)足。

例如，在混齡游戲過(guò)程中，幼兒之間會(huì)發(fā)生諸如玩具分配、角色沖突等事件，此時(shí)，年齡較大的幼兒通常能更好地克制自己的情緒、會(huì)懂得更加謙讓、能對(duì)攻擊性行為加以克制。同時(shí)，年齡較小的幼兒也希望能與比自己大的幼兒在一起游戲和玩耍，這樣他們能享受到哥哥姐姐的關(guān)心與謙讓。在教師的教育下，年齡較大的幼兒會(huì)產(chǎn)生自己要照顧和關(guān)心年齡較小的幼兒的想法，產(chǎn)生做“小大人”的心理沖動(dòng)并在關(guān)心和幫助弟弟妹妹們的過(guò)程中獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足。

總之，在混齡游戲中幼兒能與比自己小的幼兒在一起游戲，通過(guò)關(guān)心和幫助他們，讓這些幼兒獲得被人需要和尊重的滿(mǎn)足，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市少年宮幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）