張秀蘭

“如果哪個(gè)人犯了錯(cuò)，就罰他當(dāng)班主任，而且當(dāng)小學(xué)班主任?！彪m然聽起來這是一句玩笑話，但是它道出了小學(xué)班主任的些許無奈。班主任工作有職業(yè)固有的“累”，也獨(dú)有那份“心安”與“自足”。班主任是一個(gè)班級(jí)的綜合管理者與服務(wù)者，不僅有日常的教學(xué)任務(wù)，更需關(guān)注學(xué)生的身心健康和班容班貌。所以，既“在其位”，必“謀其責(zé)”，怎樣把這個(gè)工作做得更好，是每一個(gè)班主任必須思考的問題。作為一名有十多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的普通教師，我在此粗淺談些自己的做法。

一、抓常規(guī)管理，樹良好班風(fēng)

良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn)。良好班風(fēng)的形成離不開“紀(jì)風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”的培養(yǎng)。首先，談?wù)劇凹o(jì)風(fēng)”的培養(yǎng)?！凹o(jì)”即紀(jì)律。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)紀(jì)律是教育和教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。作為班主任，首先要抓好班級(jí)紀(jì)律管理。我在學(xué)生入學(xué)初就把《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為既定的課程，讓他們熟識(shí)、熟記，再結(jié)合本班的實(shí)際情況制定《班級(jí)公約》，制定嚴(yán)明的賞罰制度。對于犯錯(cuò)的同學(xué)，教師不僅給予公正的處罰，更要找其交談，用情來感化，“軟硬兼施”地運(yùn)用各種教育手段來糾正其犯錯(cuò)的心理和行為。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要有愛心和信心，要相信再頑皮的學(xué)生在自己持之以恒的教育下定會(huì)有所進(jìn)步。其次，談?wù)劇皩W(xué)風(fēng)”的培養(yǎng)?！皩W(xué)”即“學(xué)習(xí)”。學(xué)風(fēng)的形成就需要班主任花些“心思”了。我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面嘗試：創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級(jí)適合的角落設(shè)置“營養(yǎng)書吧”，鼓勵(lì)學(xué)生互通有無，將家中有益的書籍帶到班里交流、傳閱；張貼“光榮榜”，讓成績優(yōu)異者、詩文華美者、書法精湛者榜上有名，鼓勵(lì)大家向“光榮”者看齊，向著榜樣不斷努力；“記讀”十分鐘，每天早晨安排十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行詩詞積累（低年級(jí)的學(xué)生可以安排朗讀訓(xùn)練），讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，每人每天試著講讀一首詩詞?？傊?，環(huán)境造就人，我們相信在良好班風(fēng)的作用下，每一位學(xué)生都會(huì)朝著此風(fēng)向不斷前行。

二、尊生愛生，建立和諧師生關(guān)系

在班級(jí)管理中，班主任要與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，教學(xué)工作才能更加順利，學(xué)生的身心才能得以健康全面發(fā)展。和諧環(huán)境當(dāng)然離不開和諧的師生關(guān)系，而和諧師生關(guān)系的建立需要班主任在工作中以“愛”為核心。班主任只有關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重與愛戴。所謂“親其師”才能“信其道”。由于學(xué)生的興趣、愛好和志向各不相同，家庭的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬別，每個(gè)學(xué)生都有所長也各有所短，這就要求班主任經(jīng)常接觸學(xué)生，要以一個(gè)朋友的心態(tài)去貼近學(xué)生，觀察學(xué)生的言行舉止，要真誠地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的天空，每個(gè)孩子身上都有潛能，我們要用全面的眼光看待我們的學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯麄儭?/p>

三、互通學(xué)情，促進(jìn)班級(jí)教師隊(duì)伍“同心”

一個(gè)班級(jí)實(shí)際上有兩個(gè)集體，一個(gè)是學(xué)生集體，一個(gè)是教師集體。建設(shè)好學(xué)生集體固然重要，建設(shè)好教師集體其實(shí)更為關(guān)鍵。教師集體如能團(tuán)結(jié)一致、同心同德，良好的班集體就一定能夠形成。班主任要養(yǎng)成和科任教師定期溝通的習(xí)慣，積極主動(dòng)地互通班級(jí)情況。班主任可以特意找科任教師，了解學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)，就學(xué)生該科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討；也可以無意地找科任教師閑聊，如上下班路上，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與科任教師的距離，并了解科任教師的一些教育理念和教育方法，以便更好地配合。班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，對學(xué)生有更深的了解，應(yīng)該向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們的看法和意見，這樣既尊重科任教師，又能激發(fā)科任教師的工作熱情，從而達(dá)到互相配合、共同為班集體建設(shè)出力的目的。心往一處想，勁往一處使，定能形成強(qiáng)大的合力。

四、家校勤聯(lián)，凝聚教育合力

在所有的教育因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。我覺得，家長會(huì)、個(gè)別約談、通訊溝通都可以作為家校聯(lián)系的有效途徑。首先，家長會(huì)上，結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，就學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長與學(xué)校如何有效溝通等，向家長做詳細(xì)的要求和說明。尤其強(qiáng)調(diào)家長要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解、溝通情況，做到與學(xué)校教育相對同步，督促孩子按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。其次，針對個(gè)別家長采用單獨(dú)約談的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。這種約談主要針對“問題”學(xué)生。在交談中，通常我會(huì)簡要、全面地說明孩子近段時(shí)期在學(xué)校的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并提出孩子和家長需要注意和改進(jìn)的地方。交談中要尊重家長的發(fā)言權(quán)，耐心傾聽家長的建議或意見，以期達(dá)到共同育人的目的。第三，還可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信、微信交流。打電話給家長的原則是多報(bào)喜、巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長與孩子進(jìn)行親子溝通，以確保孩子身心健康發(fā)展，并培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)到校，半小時(shí)之內(nèi)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考了好成績，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長會(huì)覺得自己的孩子能得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長，家長會(huì)覺得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心。長此以往的便捷快速的聯(lián)系，也讓很多問題得到了及時(shí)解決，有效促進(jìn)了家校和諧發(fā)展。

總之，班主任工作既需要付出辛苦與努力，也需要講求技術(shù)與藝術(shù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。愿所有的班主任“上下而求索”，都能為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓他們在我們的愛心守護(hù)下、在我們的靜靜期待中健康而快樂地成長，如花朵般美麗綻放！

（作者單位：靈丘縣城內(nèi)小學(xué)）