摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源出現(xiàn)，有效拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。微課以視頻作為主要的載體，能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)以及重要的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，在具體的生物教學(xué)課堂中，對(duì)微課進(jìn)行合理有效的利用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，形成整體性的思維模式，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課研究

在高中生物課程的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)越性，不僅能夠改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)生物課程的趣味性。教師通過(guò)微課這一新型教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高教學(xué)效率。微課作為一種新興的科學(xué)技術(shù)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端和缺陷，而且能夠讓教師更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課的內(nèi)涵

微課運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就是以視頻為載體，通過(guò)多媒體的形式對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)境開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，同我們平常所上的課程有一定的相似性。微課也有確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，微課作為一種重要的教學(xué)資源。在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)自身薄弱的環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和及時(shí)鞏固，更加加深對(duì)該課程的印象，在大規(guī)模的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更有利于學(xué)生把握自己的特點(diǎn)，根據(jù)自身的實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)倪x擇相適應(yīng)的課程。微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授與課后知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)不同階段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的作用。最大限度的能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課的出現(xiàn)更加有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生化的個(gè)性化需求。在新課改的大背景下，微課已經(jīng)作為一種新的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的普遍認(rèn)可。

1.高效制作微課課件

將微課這一新興資源與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，能夠有效提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。針對(duì)高中生物課程，通過(guò)高效的設(shè)計(jì)微課課件可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的拓展和延伸，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)。

2.通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組

微課兼具靈活方便的特點(diǎn)，所以在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以根據(jù)高中生物的知識(shí)內(nèi)容體系，制作相應(yīng)的微課。根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，以及在教學(xué)過(guò)程中得到的知識(shí)，掌握程度的反饋，合理的利用微課資源，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容的有效整合，從而有效幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，更便于學(xué)生及時(shí)，方便地抽調(diào)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而且，微課具有直觀性的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)高中生物有整體性的把握，方便學(xué)生理解和記憶。學(xué)生可以通過(guò)微課在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，準(zhǔn)確把握教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)記憶，著實(shí)有效地提高學(xué)生的知識(shí)，能力水平和綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。也使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了改善和提高。通過(guò)使用微課手段學(xué)習(xí)高中生物課程，不僅能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)在一起，而且，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加樂(lè)意以這樣的一種方法高效地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)生的表現(xiàn)更為輕松，樂(lè)于接受。

3.通過(guò)微課豐富教學(xué)形式

通過(guò)合理有效的運(yùn)用微課這一形式，教師可以重復(fù)利用動(dòng)態(tài)資源，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)。在具體的高中生物課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師通過(guò)微課這一新型模式，是對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的有效創(chuàng)新，也能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中緊緊圍繞老師緊跟老師步伐。教師可以在微課中講解疑難知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。還能夠通過(guò)微課這一形式有效地對(duì)解題思路以及解題方法做深入細(xì)致的研究和探討。確保學(xué)生能夠在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中掌握多種思路，多種方法解決同一問(wèn)題。更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是對(duì)知識(shí)的掌握，都得到了大幅度的提高。對(duì)于在生物學(xué)科上有困難的學(xué)生，微課是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)對(duì)他進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在微課上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)自己薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)。學(xué)生還可以通過(guò)微課選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、總結(jié)

微課作為教師教學(xué)過(guò)程中一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于教師和學(xué)生都有非常重要的意義，也得到了廣泛的時(shí)間和運(yùn)用。微課可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和回放，成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同分析，共同解決問(wèn)題的主陣地。真正做到學(xué)生課前能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主要產(chǎn)生的問(wèn)題使教師能夠真正做到因材施教。從而有效提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了針對(duì)性，提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)能力的認(rèn)知水平，卓有成效的提高了學(xué)生的生物成績(jī)。讓學(xué)生在面對(duì)生物這一門學(xué)科的時(shí)候，不再有膽怯的心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自信心，老師通過(guò)微課的形式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課在具體的應(yīng)用時(shí)間過(guò)程當(dāng)中還存在著一些問(wèn)題和不足，微課的實(shí)踐需要我們大家共同努力，不斷完善，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。更好地加強(qiáng)微課與高中生物的聯(lián)系，有針對(duì)性地促進(jìn)師生共同進(jìn)步，推動(dòng)高中生物學(xué)科領(lǐng)域不斷向前發(fā)展，并取得良好的教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：陳凱;男;漢;1988.10;甘肅古浪;甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué);高中生物教學(xué);大學(xué)本科;中教二級(jí)教師