胡湘萍　成雪妹

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，應(yīng)做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在日常生活中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)意盆栽是一種有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，教師可以將盆栽藝術(shù)與美術(shù)室景觀設(shè)計(jì)融合在一起，激發(fā)學(xué)生自主嘗試的興趣，組織課堂進(jìn)行展示與交流，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，最終促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意盆栽;教學(xué)策略

一、創(chuàng)意盆栽的含義及種類

盆栽是指栽在盆里的有生命的植物的總稱，是一種觀賞性的植物或者紀(jì)念品。創(chuàng)意盆栽藝術(shù)是一種具有一定空間的、可視的、可觸的藝術(shù)形象，通過(guò)設(shè)計(jì)、安排利用可塑性植物材料達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

創(chuàng)意盆栽的種類有很多種，有盤(pán)花類、多肉盆栽類、綠植盆栽類。例如：山水盆景——以石為主體，樹(shù)作點(diǎn)綴，配合人物、亭臺(tái)、橋、船、動(dòng)物等，以寫(xiě)實(shí)的手法創(chuàng)作布局，表達(dá)山水景色的盆栽。樹(shù)木盆景——以樹(shù)木為主體，石草、苔及飾物為輔，模仿自然樹(shù)相，加以剪定整姿，表達(dá)各樹(shù)種的本質(zhì)與特性。樹(shù)木盆栽的種類很多，按盆栽觀賞上的重點(diǎn)，可依樹(shù)型、樹(shù)數(shù)、樹(shù)高、樹(shù)種、觀賞及格調(diào)加以分類，直觀地表現(xiàn)植物的特征和極具張力的性格特征等?？梢越柚W(xué)美術(shù)這個(gè)教育平臺(tái)，擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)資源，以科學(xué)的教育理念帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)意教學(xué)中，并通過(guò)學(xué)生的奇思妙想與有效的改造，變得更加實(shí)用與好看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)可以讓學(xué)生在作品中感受到成功感。

二、創(chuàng)意盆栽的制作方法和欣賞

小學(xué)生對(duì)美術(shù)的基本內(nèi)涵了解得不夠深刻，因此美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)審美和對(duì)物品的使用，只需堅(jiān)持廢物利用這一要求即可。無(wú)論用什么素材進(jìn)行制作，都應(yīng)該進(jìn)行以下幾個(gè)步驟：首先，尋找盆栽載體，一個(gè)牢固的基礎(chǔ)“花盆”，只有擁有了合適的載體才能更好地制作創(chuàng)意盆栽，在尋找載體的過(guò)程中，可以選擇球體、柱體等形狀的物品，這樣方便進(jìn)行制作;其次，填充土壤或營(yíng)養(yǎng)物，確保盆栽能長(zhǎng)時(shí)間存活;然后，選擇合適的植物進(jìn)行栽培，通過(guò)大小、顏色、形狀等方面的選擇使其和載體形成創(chuàng)意盆栽的主體;最后，制作相關(guān)配件、修剪植物等，通過(guò)這些配件來(lái)點(diǎn)翠盆栽，使得盆栽更具特色。

在欣賞創(chuàng)意盆栽的過(guò)程中，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：首先應(yīng)該從創(chuàng)意盆栽的整體創(chuàng)意入手，盆景是中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)形式，也是一種特殊的園林藝術(shù)，主要體現(xiàn)了以小見(jiàn)大的思想，將山水園林種植在小小的盆栽中，形成一幅藝術(shù)畫(huà)的情境，并精心進(jìn)行雕琢，達(dá)到源于自然，卻又高于自然的藝術(shù)效果。無(wú)論是人與自然、童趣還是反映某種精神，都應(yīng)從創(chuàng)意入手;其次，通過(guò)對(duì)創(chuàng)意盆栽反應(yīng)的哲學(xué)意義入手，比如保護(hù)自然、向死而生、天地人等，這些哲學(xué)意義使得創(chuàng)意盆栽從單純的觀賞更上一個(gè)層次。盆的樣式類比用地特征、性質(zhì)，景觀平面空間布局就猶如畫(huà)布，而山石樹(shù)木、花草都是我們的畫(huà)筆，點(diǎn)景的人、馬、石頭、樹(shù)葉皆宜以少代替眾多，以小見(jiàn)大的方式來(lái)體現(xiàn)園林的精髓，盆景整體的空間布局具有更豐富的觀賞視角，可以隨觀賞者移動(dòng)而連。創(chuàng)作的盆景，源于自然，高于自然，不僅欣賞形象美，同時(shí)欣賞通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，誘發(fā)欣賞者思想的共鳴，進(jìn)入作品境界的神游，盆景以神形兼?zhèn)?，情景交融的藝術(shù)效果且具有意境的神游審美觀點(diǎn)，盆景藝術(shù)所具有的這種時(shí)間與空間的審美二重性，極大地豐富了盆景美感，當(dāng)代園林景觀需要向盆景藝術(shù)借鑒這種刪繁就簡(jiǎn)、氣韻生動(dòng)的審美，讓景觀“精煉化”。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)意盆栽制作需要解決的問(wèn)題

（一）避免過(guò)于注重理論知識(shí)，忽略理論與實(shí)踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師講解完教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生自行練習(xí)，這樣并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。開(kāi)展創(chuàng)意盤(pán)栽課程時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)意盆栽制作，并有目的地尋找合適的方法去使理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己的動(dòng)手能力完成盆栽的制作，同時(shí)教師在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響

美術(shù)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生在實(shí)際中多一些經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要相應(yīng)的環(huán)境刺激。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有充分利用環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，本課可通過(guò)盆栽藝術(shù)與美術(shù)景觀設(shè)計(jì)相互交融而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生在接觸事物上比較少，因此，缺乏相應(yīng)的環(huán)境的激發(fā)，學(xué)生在創(chuàng)新中將毫無(wú)頭緒。把相關(guān)教學(xué)與活動(dòng)的成品與景觀植物一起融入美術(shù)室景觀打造中，植物景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并融入地域特點(diǎn)，進(jìn)行特色化、文化性與發(fā)展性教學(xué)，并從教學(xué)定位、教學(xué)思路與教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面入手，進(jìn)行具體的、專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，把自然的、手工的各種觀賞品藝術(shù)化的在美術(shù)室得以呈現(xiàn)，打造有獨(dú)特魅力的美術(shù)室景觀。

四、小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)意盆栽制作教學(xué)策略

（一）將盆栽藝術(shù)與美術(shù)室景觀設(shè)計(jì)融合在一起

小學(xué)階段的學(xué)生在事物的認(rèn)知上并不足以支撐學(xué)生在盆栽制作中的創(chuàng)意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，在美術(shù)室景觀設(shè)計(jì)中融合盆栽藝術(shù)，讓學(xué)生在一定的環(huán)境刺激下創(chuàng)新更多的盆栽造型，比如舉辦盆栽文化進(jìn)校園的活動(dòng)，在相互融合的環(huán)境下，學(xué)生可以借鑒一些巧妙的搭配。不僅如此，在盆栽的裝飾下，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的藝術(shù)性，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有極大的幫助，同時(shí)，這對(duì)更好地推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意盆栽制作具有重要意義。

（二）激發(fā)學(xué)生自主嘗試的興趣

在教學(xué)中教師不僅要注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，還要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的好奇心和豐富的想象力，通過(guò)動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，尤其是對(duì)創(chuàng)意盆栽制作的興趣。激發(fā)學(xué)生自主嘗試的自信心，讓學(xué)生在思維上充分地發(fā)揮其發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）組織課堂進(jìn)行展示和交流，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作

小學(xué)生大多喜歡展示自己，因此，教師在教學(xué)中可以安排學(xué)生通過(guò)課堂的展示交流等促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新作品。在相互交流中，學(xué)生不僅能夠看到他人的長(zhǎng)處以及自己的不足，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，并為學(xué)生后續(xù)塑造有靈魂的風(fēng)景的思考與實(shí)踐拋磚引玉，期待中華文化的偉大復(fù)興，期待迷失方向的現(xiàn)代風(fēng)景園林作品魂兮歸來(lái)，不負(fù)“世界園林之母”國(guó)度的美名。

五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意盆栽制作的意義

在小學(xué)美術(shù)課程中開(kāi)展創(chuàng)意盆栽制作，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)都具有重要意義。在創(chuàng)意盆栽的引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)關(guān)注生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，留意周?chē)氖挛?。將盆栽藝術(shù)與美術(shù)室景觀設(shè)計(jì)的融合傳承，會(huì)為美術(shù)室氛圍增添新的活力。將盆栽藝術(shù)融合于美術(shù)室景觀，用線、型、色彩等造型藝術(shù)塑造美術(shù)作品，利用各種色彩、形狀、造型等經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造出一件件形象的盆栽作品，活躍美術(shù)室藝術(shù)氣息。此外，盆栽藝術(shù)文化也有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想力和創(chuàng)造力，讓盆栽藝術(shù)廣泛運(yùn)用到美育教育中，豐富學(xué)習(xí)生活，熏陶美育教育環(huán)境，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳承美。

總之，教師要給予盆栽制作以充分的重視，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，筆者仍會(huì)努力探索創(chuàng)意盆栽制作的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者堅(jiān)信，只要勤于實(shí)踐，勇于探索，不懈付出，定能收獲成功與快樂(lè)。

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