魏麗嫦

摘 要：文化德育是基于優(yōu)秀文化的思想品德教育，活動育人是文化德育的重要途徑之一。那么如何基于活動育人的途徑更好地滲透文化德育呢？筆者認(rèn)為有四個策略：深挖背景，觀察學(xué)生思想品德不足之處，對癥下藥;依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族特色文化，利用節(jié)日活動滲透德育;開展競賽活動，加強(qiáng)榜樣帶動作用;依托各項背景開展喜聞樂見的特色活動;聯(lián)合家庭、社區(qū)、媒體等多方力量開展育人活動，擴(kuò)大德育監(jiān)督對象。

關(guān)鍵詞：思想品德;文化德育;活動育人;滲透策略

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“認(rèn)識源自活動?！被顒釉趯W(xué)生的認(rèn)知情感和個性行為發(fā)展中起著重要作用。小學(xué)生天性好動，活潑外向，然而注意力集中的時間比初高中學(xué)生的短，適合直觀性和體驗式的學(xué)習(xí)方式，而非機(jī)械化的宣教課堂。因此作為文化德育的途徑之一，活動育人途徑具有非常明顯的優(yōu)勢。筆者就如何利用有效的時間開展高質(zhì)量的育人活動，滲透文化德育，培養(yǎng)學(xué)生具有人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行了相關(guān)探索。

一、深挖漏洞，對癥下藥

開展育人活動，就要深挖學(xué)生的德育漏洞，觀察學(xué)生對父母、對教師、對學(xué)校、對社會等所表現(xiàn)出來的日常行為和道德養(yǎng)成過程中存在的問題，并以此作為突破點(diǎn)，教師對癥下藥開展相應(yīng)的育人活動。通過活動的形式讓學(xué)生改正不良習(xí)慣和處事作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

《現(xiàn)代教育學(xué)》指出：“任何一種思想品德的形成和發(fā)展，都是由知、情、意、行這四種心理要素辯證統(tǒng)一發(fā)展的結(jié)果。”因此良好的育人活動，不能流于形式，必須促進(jìn)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的結(jié)合。讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)道德認(rèn)識、陶冶道德情感，才能鍛煉良好的道德意志和規(guī)范自身的道德行為。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不注重衛(wèi)生問題。針對這一現(xiàn)象，筆者開展一系列“診治”活動，通過樹立榜樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)了學(xué)生的道德認(rèn)識和道德品質(zhì)。如組建“衛(wèi)生監(jiān)督偵查隊”“校園死角清掃隊”，開展“文明衛(wèi)生小天使”評選活動等。通過國旗下講話、值班大隊委總結(jié)發(fā)言，向全校師生報告上周的衛(wèi)生情況問題，點(diǎn)名表揚(yáng)衛(wèi)生整潔的班級及主動維護(hù)校園衛(wèi)生的個人。指出這一校園衛(wèi)生漏洞的同時，加強(qiáng)了學(xué)生的道德認(rèn)知意識。此外，利用評選“衛(wèi)生先進(jìn)班級”和“文明衛(wèi)生小天使”的活動，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自薦或者推薦身邊樂于奉獻(xiàn)、愛護(hù)校園衛(wèi)生的同學(xué)。這樣的活動給予了學(xué)生道德養(yǎng)成的內(nèi)需力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在情感體驗和實際行動中提升個人素養(yǎng)。

二、依托傳統(tǒng)，推陳出新

育人活動要更好地進(jìn)行文化德育滲透，除了依托時代背景，還應(yīng)傳承民族優(yōu)秀文化。如教師利用傳統(tǒng)節(jié)日、民族特色節(jié)日等開展育人活動或游戲活動，在學(xué)校營造良好的德育教育氛圍，于活動中育人無痕，讓學(xué)生通過參與節(jié)日活動，感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承優(yōu)秀文化或民族特色文化中的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的思想道德觀念極容易受到社會大環(huán)境的影響。作為世界觀、人生觀、價值觀尚未定型的小學(xué)生，從眾心理極強(qiáng)。然而社會中流行一時的文化并不一定是優(yōu)秀文化，缺乏甄別能力的學(xué)生則極容易受到影響。那么這時教師就需要及時引導(dǎo)學(xué)生，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力糾正學(xué)生不良的作風(fēng)和行為習(xí)慣。比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日盛行中國，但中華民族傳統(tǒng)民族節(jié)日卻無人重視時，教師可以開展活動，加強(qiáng)德育滲透，塑造節(jié)日氣氛，讓學(xué)生感知民族傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)中秋節(jié)來臨之際，學(xué)?？梢蚤_展大型慶典活動、手工燈籠制作親子活動等，讓學(xué)生在歡樂的活動氣氛中感受傳統(tǒng)文化的魅力。利用節(jié)日契機(jī)開展相應(yīng)的德育教育活動，豐富學(xué)生課余生活、拓展學(xué)生視野的同時，也加強(qiáng)了德育滲透。

三、開展競賽，樹立榜樣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的攀比性和榜樣示范性，對于教師認(rèn)可的學(xué)生榜樣，大部分學(xué)生心理會產(chǎn)生崇拜心理和學(xué)習(xí)心理。在小學(xué)教育中，挖掘不同學(xué)生的個性，樹立不同類型的榜樣，開展一系列挖掘榜樣的活動，可以帶動更多的學(xué)生成為“德育教育者”，讓德育滲透達(dá)到事半功倍的效果。比如在培養(yǎng)學(xué)生高效做事、按時完成作業(yè)的品質(zhì)時，不同科任教師可以聯(lián)合家長開展“作業(yè)小達(dá)人”競選活動。通過設(shè)定評比規(guī)則、獎勵規(guī)則激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力。同時結(jié)合學(xué)生在作業(yè)上記錄完成作業(yè)所用的時間，教師批改作業(yè)及同桌互評之后的反饋，每周選出一批高效完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在這樣的競技類活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而學(xué)校也可以針對學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，開展一系列對應(yīng)的活動，如開展尋找“文明之星”“奉獻(xiàn)之星”“優(yōu)秀值日生”“優(yōu)秀衛(wèi)生員”“優(yōu)秀大隊委”等活動，以自評、他評、民主投票的形式層層開展選拔賽，讓學(xué)生在活動中了解不同的道德榜樣，并在評選結(jié)果出來之后公開授予獎勵，加強(qiáng)榜樣的示范帶動作用。

只有真正調(diào)動更多學(xué)生真真切切地參與到活動中，并讓學(xué)生得到切身體驗和情感共鳴，教師才能找到德育教育的突破點(diǎn)，把活動變成有效的“育人活動”，才能真正在活動中加強(qiáng)學(xué)生的道德意識、促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成。通過開展不同主題的競賽活動，在活動中滲透德育內(nèi)容，更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

四、結(jié)合背景，特色育人

要想德育活動能高效達(dá)成育人目標(biāo)，學(xué)校必須開展貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣的特色育人活動。打造特色活動，探索有效的育人形式，可以結(jié)合學(xué)校背景、學(xué)生背景、學(xué)生家庭背景等方面設(shè)計。例如我校地處廣州番禺市橋，校門前的河水長年烏黑渾濁，發(fā)出惡臭。針對此現(xiàn)象，我校以“愛河護(hù)河齊行動”為主題，結(jié)合學(xué)校實際情況開展了特色環(huán)保酵素制作活動。通過組織學(xué)生、邀請家長及社區(qū)義工等形式，讓學(xué)生分批參與到環(huán)保酵素的制作過程中。并將制作好的酵素倒入河流中，清潔被污染的水源。在此過程中，教師要求學(xué)生記錄和觀察河流治理之前和治理之后的變化、學(xué)生參與活動的感受、學(xué)生保護(hù)河流的建議等。這樣的活動和學(xué)生生活息息相關(guān)，能讓學(xué)生真正參與到活動中，達(dá)到實踐與育人的相結(jié)合。

五、多方合作，全面育人

《現(xiàn)代教育學(xué)》指出，教育類型包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等。然而培養(yǎng)人不是任何一種單一的教育任務(wù)，需要多種教育方式相結(jié)合。但一部分人認(rèn)為培養(yǎng)人只是學(xué)校的責(zé)任，殊不知單靠學(xué)校教育，是無法促成學(xué)生的全面發(fā)展的。學(xué)校必須聯(lián)合家庭、社區(qū)等多方力量共同加強(qiáng)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。多種角度突破，多方力量參與，能夠讓學(xué)生在學(xué)校、在家里、在社區(qū)中都能得到延續(xù)性、擴(kuò)展性的教育。如在治理我校門口前的河水時，單靠一次活動以及學(xué)校的單方面宣傳，是無法真正達(dá)到實效的。因此我校邀請了社區(qū)義工、家長代表定期參與到環(huán)保酵素的過程當(dāng)中，通過小手拉大手的形式，讓育人活動受益面更廣、更深。同時，我校在教育局、衛(wèi)生辦、番禺電視臺的共同指導(dǎo)下，聯(lián)合媒體力量、家長力量、河長力量共同開展了“河長制進(jìn)校園”的特色育人活動，讓學(xué)生在多方力量的教育下，加強(qiáng)愛護(hù)河流、保護(hù)環(huán)境的意識。

作為文化德育的重要途徑之一，活動育人本身也具有豐富多樣的策略。只有開展行之有效的育人活動，才能在活動中加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識和道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。在今后的工作中，筆者將積極探索、積極實踐，不斷挖掘行之有效的育人活動創(chuàng)新策略。

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