周弦

【摘要】“微課”的出現(xiàn)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，創(chuàng)立了可操作性極強(qiáng)的教學(xué)情境，通過小視頻的可操控播放，幫助學(xué)生充分理解課堂中的知識點(diǎn)，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，同時最大程度地提升學(xué)生和老師在課堂上的積極性，提供了師生在課堂上交流互動的平臺，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。因此，有效利用“微課”，是我們積極探索的教學(xué)道路，也是教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課；課堂效率

“微課”，顧名思義是借助視頻的可視化、易傳播等特性，詳細(xì)記錄教師在課堂中、課外時間的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。比如，教學(xué)中的知識重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)以及為此而開展的各項(xiàng)衍生教學(xué)活動。它以通俗易懂、生動形象、進(jìn)度可控等優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)上語文課堂教學(xué)的時間空間限制。“微課”的設(shè)計是基于視覺駐留畫面規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知曲線圖，及聽覺記憶的科學(xué)分析，一般一節(jié)微課時間會控制在5至15分鐘（視具體情況而定），這樣可以達(dá)到降低因視覺、聽覺疲勞而拉低學(xué)習(xí)效率的因素，又可以使知識點(diǎn)精準(zhǔn)推送，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。在小學(xué)課程的語文教學(xué)中，如何利用“微課”這一新形式去教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，豐富學(xué)習(xí)素材是我們在使用“微課”要重點(diǎn)注意的。從而使課堂活動煥然一新，還給學(xué)生一片更為廣闊的天地，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自立性，建立獨(dú)立的自我認(rèn)知。

一、利用“微課”創(chuàng)建語文教學(xué)情境課堂

“微課”更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)多方面借助各種多媒體新技術(shù)。帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的課堂、網(wǎng)絡(luò)的“微課”互動切換；實(shí)現(xiàn)特有的結(jié)合高效學(xué)習(xí)。同時教師借助“微課”情境教學(xué)，鏈接學(xué)生在多個知識環(huán)節(jié)中的遷移。學(xué)生借助“微課”能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景，將知識運(yùn)用在不同的情況下，這樣有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在日常生活的過程中，也能夠根據(jù)不同的情景隨機(jī)應(yīng)變，從而提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。“微課”的靈便性使知識動靜結(jié)合、抽象可視化，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，活躍辯論思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在“微課”的實(shí)施過程中，學(xué)生出現(xiàn)了什么變化呢？例如，在講解《羿射九日》這篇課文時，引導(dǎo)他們體會“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了?！奔狱c(diǎn)詞語的含義，僅僅依靠教師語言的指導(dǎo)讓學(xué)生想象畫面、品讀文段理解詞語，還不足以把作者的精妙之意很好地講清楚。怎樣讓他們體會這些動詞的貼切與精妙？教師可以借機(jī)播放“禾苗枯死、土地炙烤干裂、江河的水蒸干、物體熔化”的微視頻，短短2分鐘的“微課”，就可以把整個畫面呈現(xiàn)在面前，讓學(xué)生身臨其境。創(chuàng)設(shè)新視角的教學(xué)互動情境，提高語文課堂教學(xué)的趣味性，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、巧用“微課”有效提高語文教學(xué)效率

相信我們在教學(xué)實(shí)施過程中都會發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生的注意力在上課時很難長時間集中，而“微課”就解決了這個問題。在短短幾分鐘內(nèi)，視頻的跳動、音頻的傳輸能讓學(xué)生的精神高度集中，在這個精神集中時間點(diǎn)知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、精準(zhǔn)推送，就可以完整實(shí)現(xiàn)知識傳遞，學(xué)習(xí)的效率自然是不言而喻的。

語文識字教學(xué)過程中，漢字間很容易發(fā)生混淆，教師根據(jù)易混淆的知識點(diǎn)制作好微課，用圖片引導(dǎo)學(xué)生探究漢字規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)二年級識字加油站包子家族“抱、跑、泡、袍、炮”，教師可以利用微課介紹形聲字，形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)；接著利用圖片演繹“扌、足”等偏旁的演變及含義，圖文并茂、生動具體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握形聲字字理知識。如何利用“微課”小視頻開發(fā)學(xué)生想象力，針對學(xué)生的課堂理解上的漏洞“對癥下藥”詳細(xì)講解，從而讓學(xué)生一步步總結(jié)形聲字構(gòu)字規(guī)律，讓他們掌握規(guī)律后納入已有的知識體系。“授人以魚，不如授人以漁”，為了突破形聲字的重難點(diǎn)，再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)制作成“微課”，學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度調(diào)整視頻播放的速度及次數(shù)，循環(huán)消化，強(qiáng)化了知識掌握效果。較之傳統(tǒng)教學(xué)打破學(xué)原有方法，從而高效、深入掌握知識點(diǎn)。綜合而言，在新課改下，“微課”的到來，無論對教師、學(xué)生乃及整個教學(xué)流程都帶來了革新。我們要做的就是選擇什么內(nèi)容放在這一工具上，科學(xué)的使用讓“微課”發(fā)揮最大的效果。

三、運(yùn)用“微課”拓展語文知識

小學(xué)語文教材多為基礎(chǔ)內(nèi)容，語文教師在教學(xué)過程中要考慮如何讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，延伸外展知識范圍。這就得益于“微課”的發(fā)展，可以順手利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)收集與本節(jié)課有關(guān)的、學(xué)生感興趣的衍生知識點(diǎn)，將這些制作成“微課”?？梢宰寣W(xué)生們舉一反三、直觀、現(xiàn)場反饋的方式為他們鏈接語文知識，讓學(xué)生的知識點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，極大提高學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)水平。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學(xué)們能夠舉一反三?！蔽覀冊诮虒W(xué)時目標(biāo)不僅僅設(shè)在一篇課文上，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸相關(guān)的課外知識。這樣就可以借助“微課”使課堂上、課堂外有機(jī)結(jié)合一起相輔相成。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時，書本為我們呈現(xiàn)出威尼斯這座水城的風(fēng)土人情。但學(xué)生，尤其的低年級學(xué)生，整體抽象思維并不能勾畫成這些情景，我們就可以播威尼斯的相關(guān)視頻：河道縱橫交錯，小艇來回穿行的風(fēng)景微視頻。同學(xué)們就可以迅速在腦海里勾畫出課本的情景，這樣在學(xué)習(xí)下來就簡單很多。小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富多彩，如果我們可以充分利用“微課”就會串聯(lián)起更多內(nèi)容。教師教學(xué)過程中基于實(shí)際需要打好基礎(chǔ)再有效運(yùn)用“微課”視頻帶來有趣的教學(xué)資源，讓學(xué)生透過書本看到更遠(yuǎn)的地方。

四、借用“微課”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以微課的形式制作出來，然后可以隨時調(diào)出或者直接上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就量身定制根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地安排學(xué)習(xí)。這方面優(yōu)勢是非常符合新課改戰(zhàn)略，突破時空限制讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“微課”視頻在教學(xué)整個流程中給我們帶來哪些便利呢？課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)“微課”提前熟悉課本設(shè)計，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里；對整個教學(xué)設(shè)計有整體概念。教學(xué)課程中可以針對性的對這些重點(diǎn)難點(diǎn)集中注意力來解決。課后利用“微課”視頻自主選擇暫?；蛘吆笸藦?fù)習(xí)課中所學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)目的針對性有效性?！拔⒄n”貫穿整個教學(xué)流程從課前準(zhǔn)備到實(shí)施教學(xué)到復(fù)習(xí)鞏固，不同階段點(diǎn)由淺入深，無縫連接。不管“微課”怎么設(shè)計，最終的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)還是在學(xué)生上。學(xué)生對“微課”的接受程度怎么樣，決定“微課”設(shè)計的成果。首先，學(xué)生在形式上很喜歡，這對于他們來說不同于生硬的說教；其次在過程中享受其中，他們可以控制教學(xué)進(jìn)度掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；減少他們跟不上的擔(dān)憂。還可以地毯式搜索難點(diǎn)、重點(diǎn)、遺漏點(diǎn)。

“微課”教學(xué)能夠讓課堂變得更靈活、更高效，可以使語文課堂變得豐富多彩，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樂于學(xué)習(xí)。綜上所述，現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)，要充分利用“微課”這一工具，不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)。讓“微課”更好地協(xié)助教學(xué)設(shè)計、課前預(yù)習(xí)、課堂活力、及課后的鞏固復(fù)習(xí)，高質(zhì)量地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)整體水平。

[本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重大課題科研項(xiàng)目《小學(xué)在線課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題編號：HDJYKY2017A004）的課題成果]

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