馮瑞玉

【摘要】英語歌曲和歌謠是小學(xué)生最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。把Phonics中的字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系用英語兒童歌曲唱熟，從而更有效掌握Phonics。

【關(guān)鍵詞】Phonics；英語歌謠；英語語音教學(xué)，高效

Phonics，即字母拼讀法，又稱自然拼音法，是一種學(xué)習(xí)者認識到字母及其發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，并學(xué)習(xí)運用該規(guī)律識別單詞的教學(xué)方法。它是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。Phonics既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)策略，學(xué)生需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握。因此，先學(xué)習(xí)26個字母的讀音，在學(xué)習(xí)分割單詞中的每個音素。學(xué)生只要掌握了這些發(fā)音，可以迅速拼讀不認識的單詞，以拼帶讀，再達到以讀促寫的程度。

如何讓學(xué)生較輕松有效地掌握發(fā)音呢？筆者認為Phonics歌謠是一種很好的方式。Phonics歌謠具有簡單易懂、節(jié)奏感和韻律感強、生動有趣、瑯瑯上口的特點，只要學(xué)生多吟唱幾次就容易記住，效率高效果好，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式。如“A cat and a rat ！ The cat chases the rat！ The rat is mad.”學(xué)生在說說唱唱中很容易就能把“a [?]”這個音記住了。在他們聆聽歌謠時，是一種音樂的享受，也是在進行語音語調(diào)輸入和訓(xùn)練；唱Phonics歌謠時，配上相應(yīng)的動作，運用TPR使記憶更形象更深刻；歌謠本身還具有表演的特點，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的熱愛和信心。所以，在教學(xué)中，我們循序漸進，讓學(xué)生在英語歌謠吟唱中掌握Phonics。

一、唱好26個字母的發(fā)音

由于Phonics是以26個字母的發(fā)音為基礎(chǔ)的，因此，教師在教學(xué)字母的起始階段，就應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)26個字母的讀音的基礎(chǔ)上，同時掌握各個字母在單詞中的常見發(fā)音，幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系。首先，用《ABC song》唱熟26個字母名，再用《Alphablocks》把26個字母的基本發(fā)音誦唱熟，配以動作把每個字母的發(fā)音從腦、口、手吟唱和表演得滾加爛熟，隨時能把任一字母的發(fā)音脫口而出，隨手做來，為下一階段拼讀拼寫英語單詞打好基礎(chǔ)。

二、唱熟字母名、字母發(fā)音和單詞

根據(jù)小學(xué)生愛唱愛動的特點，我們選用了《Phonics Kids》《Jolly Phonic》兩套以兒歌教學(xué)phonics的教材，并在網(wǎng)上搜索了大量的phonics兒歌，選用了《26個字母自然發(fā)音爵士調(diào)朗讀》朗讀版、《Phonics Song》吟唱版和《a is for apple》歌曲版讓學(xué)生選擇，根據(jù)自己的愛好學(xué)熟其中的一兩首，并配以動作，這樣學(xué)生也把26個字母的字母名、字母發(fā)音、發(fā)音單詞能信口唱來了，也就能基本了解大部分單詞的發(fā)音規(guī)律了。然后，我們突出重點，用一首《aeiou， can you read this word？》5個元音字母的發(fā)音拼讀歌熟練這5個重點字母，先逐個突破“a： c-a-t cat， e： b-e-d bed， i： p-i-g pig， o： d-o-g dog， u： b-u- s bus”，再整合教整首歌和用手指拼讀單詞，學(xué)生很快就能瑯瑯上口，也就在愉快中基本學(xué)會字母的發(fā)音和如何拼讀單詞了。

三、自編歌謠韻文，拓展Phonics語音教學(xué)

教師可以結(jié)合學(xué)生實際，靈活地創(chuàng)編歌謠韻文，隨手捏來，隨口就唱，把Phonics歌謠唱活，更是一種有效的教學(xué)方式。

如教學(xué)新版PEP Book 2 Unit 5 Let's spell， 教學(xué)字母u 的發(fā)音，設(shè)計了一個簡單易學(xué)的chant：

Duck duck duck， run run run.

Duck duck duck， fun fun fun.

The duck is fun.

A fun duck runs.

Run run，

under the sun.

我們還選用教材配套的語音歌曲和學(xué)生熟悉的調(diào)子引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生改編字母發(fā)音歌曲。學(xué)生創(chuàng)造力很強，興趣盎然，改編了不少簡單有趣易上口的歌曲歌謠。如，他們用《兩只老虎》的調(diào)子把“a for apple， a for apple， /a//a//a/ ，/a//a//a/；e for egg， e for egg， /e//e//e/，/e//e//e/?！边@些內(nèi)容生動有趣，簡單易學(xué)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生互相比拼改編歌曲，樂此不疲。

四、掌握Phonics規(guī)律，高效學(xué)單詞

學(xué)生掌握發(fā)音后，教師在教單詞時，讓學(xué)生吟唱出各個字母的發(fā)音，再用手指數(shù)音素，然后再組合起來，拼讀出新學(xué)單詞，也引導(dǎo)他們按照發(fā)音拼寫單詞，做到更高效的學(xué)會單詞。同時，教學(xué)單詞不僅要求學(xué)生會發(fā)音、會拼讀，還要求學(xué)生把新詞和舊詞聯(lián)系起來，進行一些歸納性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自覺把單詞和發(fā)音做音、形比較，直至掌握一些發(fā)音規(guī)律。如教“run”， 要聯(lián)系比較“sun，duck，but”等單詞，再到發(fā)音課時，總結(jié)出相同字母發(fā)音的單詞，并用順口溜穿起來，或用歌曲唱起來，學(xué)生們印象就更深刻了。如教學(xué)PEP Book 2 Unit 5 Let′s spell， 教學(xué)字母u 的發(fā)音，可以用chant的方式來把單詞串連起來進行吟誦：

Run duck， run ！Quack.

Run duck， run ！Quack.

Under the sun， quack！

Under the sun， quack！

Run duck， run ！Quack.

Run ！ Run ！ Run ！

Quack！ Quack！

五、運用Phonics，培養(yǎng)閱讀能力

掌握Phonics后，很多學(xué)生都形成了語音意識，基本做到見詞能讀，學(xué)生英語閱讀輕松多了。我們給學(xué)生選擇英語讀物，遵循要從易到難，逐步增加難度的原則。中年級段，我們選擇了較簡單的《MELS》系列，高年級段使用《Phonics Jolly Readers》分級系列等書籍。我們有計劃地對學(xué)生進行由淺入深、循序漸進地閱讀訓(xùn)練，擴大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使學(xué)生成為自由閱讀者。

六、開展Phonics活動，提高學(xué)生興趣

在我校每年都開展以班級為單位的英語Phonics歌謠比賽，學(xué)生們各選擇他們喜歡的Phonics歌謠，用各種形式、各種動作、各種表達參加比賽。在比賽中，同學(xué)們神采奕奕、歌謠熟練、動作形象、服裝美觀，使得整個比賽精彩紛呈！通過比賽，同學(xué)們都學(xué)會了英語發(fā)音歌，感受到了音樂與英語結(jié)合的魅力，也更好地掌握好Phonics，更好地學(xué)好英語。我們還開展英語單詞拼讀、拼寫比賽，口語交際等，夲實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯量和英語運用能力。

學(xué)生掌握Phonics 后，大部分學(xué)生識讀單詞的積極性高漲起來，結(jié)構(gòu)簡單，符合拼讀規(guī)則的單詞有90%以上的學(xué)生能夠做到見詞能讀，聽音能寫。連一些學(xué)困生都能對英語學(xué)習(xí)熱情高漲，增加了信心。以前一直認為語音教學(xué)很枯燥，現(xiàn)在會將自己置身音樂和Phonics的魅力中，語音課堂也能煥發(fā)出激情。英語Phonics與音樂的整合教學(xué)雖然初具成效，但在此基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，如何更有效地開展英語閱讀，如何促進學(xué)生的各項語言技能和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展永遠是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

參考文獻：

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