梁文

摘要：素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，需要通過素描打好自身的繪畫基礎(chǔ)，才有可能在繪畫領(lǐng)域取得較好的成績。而在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中融入思政元素，則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的同時(shí)，提升自身的人文素質(zhì)，并且可以為未來的素描學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文將淺談在設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)中思政元素的理解。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;教育教學(xué);思政元素

前言：

思政教育在日常教育教學(xué)的過程中起到了非常重要的作用，因此被應(yīng)用到了不同的學(xué)科之中。而在設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)之中融入思政元素，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長與人生價(jià)值觀的形成起到重要的作用。將思政元素融入到設(shè)計(jì)素描的教育教學(xué)之中，要注意將思政元素與我黨的指導(dǎo)思想聯(lián)系起來，全方位的對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行教育，使學(xué)生可以通過對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)，樹立良好的人生價(jià)值觀。

一、設(shè)計(jì)素描的特性與思政教育的理解

（一）設(shè)計(jì)素描特性

在對(duì)參照物進(jìn)行設(shè)計(jì)素描時(shí)，最忌諱的是對(duì)素描進(jìn)行能夠照相式的記錄，他需要對(duì)參照物的基本構(gòu)成因素進(jìn)行探究，并且通過繪畫的方式技巧或是相關(guān)的原理對(duì)與形體和空間有關(guān)的問題進(jìn)行理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的素描水平進(jìn)行了解，在突出專業(yè)特色的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的素描水平制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。設(shè)計(jì)素描主要是一種造型能力的訓(xùn)練方式，而并不是作為一種藝術(shù)作品出現(xiàn)的。作為設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一部分，設(shè)計(jì)素描主要起著設(shè)計(jì)的“中介”或是產(chǎn)品“效果圖”的作用。

（二）思政教育理解

思政教育的定義是指，社會(huì)或是社會(huì)群體對(duì)其成員有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行思想觀念、道德規(guī)范或是政治觀點(diǎn)方面的教育，最終使成員可以完成符合社會(huì)思想要求的一系列實(shí)踐活動(dòng)。思政教育主要是對(duì)人的思想行為活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，并且可以使人類在改造客觀世界的過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。因此基于這一情況，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中融入思政元素可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，引領(lǐng)學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，維護(hù)我黨的重大方針與治國理論，維護(hù)民族的統(tǒng)一與國家的團(tuán)結(jié)。在日常的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，加入對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義與民族自豪感的教育工作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)理念，使學(xué)生可以用哲學(xué)的思維認(rèn)識(shí)世界，理解在生活中遇到的問題。形成正確的行為觀念與心理意識(shí)。最后，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中融入思政元素，為學(xué)生形成正確的價(jià)值理念起到引領(lǐng)的作用。通過以上三點(diǎn)，將思政元素融入到學(xué)生的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)素描教育的過程中，得到思想政治的教育。

二、在設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)中融入思政元素存在的問題

在設(shè)計(jì)素描的教育教學(xué)中融入思政元素，可以使學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使學(xué)生可以在思政教育的影響下樹立正確的思想政治意識(shí)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描方面的教育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)在教學(xué)中融入相應(yīng)的思政元素，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)素描時(shí)，得到思想政治方面的教育。

（一）教師對(duì)思政教育的理解窄化，使思政教育難以下手

教師在設(shè)計(jì)素描的教育教學(xué)中融入思政元素時(shí)，由于教師對(duì)思政教育的理解不足，認(rèn)為思政教育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性與理論方面的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思想方面的教育，便是教師在思政教育方面理解窄化的一種表現(xiàn)，使思政教育很難在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中展開。對(duì)于學(xué)生思政方面的教育，應(yīng)當(dāng)主要圍繞著馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論與三個(gè)代表思想展開，通過對(duì)這些思想的教學(xué)，使學(xué)生可以明確思想教育是為誰服務(wù)這一主要的問題。而如果教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中融入思政元素時(shí)，窄化了對(duì)思政教育的理解，就會(huì)導(dǎo)致教師無法把控教學(xué)中出現(xiàn)的思政化問題，或者是難以把握思政元素在設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)的界限，這都會(huì)導(dǎo)致思政教育在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中無法有效的展開。而這一問題在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中主要有以下兩種干體現(xiàn)：一是教師進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)的教師很難在日常的教學(xué)中找到思政元素與設(shè)計(jì)素描的切入點(diǎn)，因此只能將思政元素刻板的加入到設(shè)計(jì)素描教學(xué)中;二是教師對(duì)于思政元素的教學(xué)程度難以進(jìn)行把握，因此有可能導(dǎo)致原有的教學(xué)計(jì)劃無法及時(shí)的完成。

（二）對(duì)于思政元素缺乏統(tǒng)一的備課，無法使思政教學(xué)形成體系

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中融入思政元素，幾乎都是由任課教師自行定義備課內(nèi)容，并結(jié)合備課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由于不同的教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中融入思政元素的內(nèi)容各不相同，因此在思政教學(xué)方面缺乏統(tǒng)一的備課，無法使思政教育在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中形成相應(yīng)的體系，這一情況就會(huì)導(dǎo)致以下兩個(gè)問題的出現(xiàn)：第一是當(dāng)不同的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)，由于沒有形成相應(yīng)的體系，因此在融入思政元素時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況發(fā)生。使學(xué)生重復(fù)的接受思政教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政教育出現(xiàn)反感，從而使思政教育無法到到預(yù)想效果。第二種有可能出現(xiàn)的情況為教師在將思政元素融入設(shè)計(jì)素描方面的授課時(shí)，相互之間缺乏應(yīng)有的溝通，便會(huì)出現(xiàn)在設(shè)計(jì)素描方面出現(xiàn)中融入思政元素的“點(diǎn)”與不同年級(jí)之間的思政教育連成“線”，但是在這一過程中無法使學(xué)生將思政教育連接成全面的思政教育“體”，這也會(huì)使思政教育失去其原本的意義。

三、如何在設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)中融入思政元素

（一）將思政元素以細(xì)化的方式融入到設(shè)計(jì)素描之中

將思政元素融入到設(shè)計(jì)素描之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要使學(xué)校課堂、家庭與社會(huì)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂之間相互聯(lián)系，使思政元素可以詳細(xì)合理的融入到設(shè)計(jì)素面的教育教學(xué)之中。將思政元素融入到設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)之中時(shí)，要利用好教學(xué)課堂陣地，挖掘在設(shè)計(jì)素描之中的思政元素。這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)，結(jié)合多種教學(xué)方法將思政元素融入其中。在具體進(jìn)行授課時(shí)，可以采用情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法或是小組互動(dòng)式教學(xué)法等，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)中涉及到的思政元素進(jìn)行討論與理解。在課后，教師也要積極的應(yīng)用到激昂它能夠與社會(huì)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。具體可以通過對(duì)學(xué)生布置課后作業(yè)等方式，將思政元素以細(xì)化的方式融入到設(shè)計(jì)素描教學(xué)之中，使學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中，加深對(duì)思政元素的理解，通過使思政元素可以有效的融入到設(shè)計(jì)素描之中。

（二）了解學(xué)生的思想情況，在設(shè)計(jì)素描中合理的融入思政元素

教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)，深入的對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解，才可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思想情況在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中合理的融入思政的元素，增加學(xué)生對(duì)于思政教育的學(xué)習(xí)興趣，使思政元素可以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。為了可以對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行深入的了解，便需要教師可以與學(xué)生之間建立良好有效的溝通。在共同的過程中，可以在了解學(xué)生思想情況的同時(shí)，消除學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)的抵觸心理，這樣才有利于將思政元素融入到設(shè)計(jì)素描教學(xué)之中。教師在與學(xué)生進(jìn)行共同時(shí)要注意根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)采用不同的溝通方式，也可以有助于教師到達(dá)理想的溝通效果。

總結(jié)：

本文通過將思政元素融入到設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，可以使學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀，以及可以用哲學(xué)的思想看待生活中遇到的問題，并將其解決。因此可以看出將思政元素融入到學(xué)生的設(shè)計(jì)素描教育教學(xué)中具有十分重要的意義。但是在實(shí)際開展的過程中也存在有很多的問題需要教師去解決，只有解決了存在的問題，才有可能是思政元素在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中順利的展開，并且也可以使學(xué)生更加有效的對(duì)思政教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張世錚.高校專業(yè)課程導(dǎo)入思政教學(xué)元素的探索與實(shí)踐[J].長江叢刊，2019（9）：187-188.

[2]? 賽華征，付蕊，馬力通等.《天然高分子材料》實(shí)施課程思政教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（24）：35-36.

[3]? 胡愛群，李古月，彭林寧等.融入思政的網(wǎng)絡(luò)空間安全前沿技術(shù)教學(xué)探索[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報(bào)，2019（3）.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師）