張春暉

摘要：小學(xué)是音樂教學(xué)的起始階段，在這個(gè)時(shí)期通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的情感、美感和思維，能夠有效地開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要立足于農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，分析農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的弊端，然后再以此提出有效地農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂欣賞 實(shí)踐策略

在素質(zhì)教育的背景下，音樂是美育的重要途徑，在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的美感、啟迪學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈等方面有積極地意義。不過，由于受各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中還存在著很多問題，比如單一的唱歌課還局限在老師輕唱、一句一句教的階段，教學(xué)方式也比較機(jī)械和呆板。在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過更多音樂欣賞教學(xué)的方式和方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的弊端分析

1.音樂教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)不受重視

雖然我國正在大力推行素質(zhì)教育，但農(nóng)村學(xué)校仍受應(yīng)試教育思想的影響，比較偏重語數(shù)外的主科教學(xué)，經(jīng)常有占用音樂課的現(xiàn)象，忽略了音樂課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，導(dǎo)致音樂課堂沒有得到應(yīng)有的教學(xué)關(guān)注。

2.音樂教師的專業(yè)度不夠

農(nóng)村的音樂教師往往都是非專業(yè)的，還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課是人人都能教的課，讓教不好“主課”的老師去教音樂。他們的音樂專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)音樂知識(shí)的掌握很淺薄，在教學(xué)方式上也比較偏傳統(tǒng)，所以無法引起學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。

3.學(xué)生的課堂參與感低

由于農(nóng)村學(xué)校的教育理念比較傳統(tǒng)，所以很多教師在教學(xué)的過程中依然習(xí)慣采用單一的講授制，直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。這種單一的教學(xué)方式將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，無法引起學(xué)生參加課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度特別低，也直接地影響著教學(xué)的氛圍和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的提升，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的教學(xué)改革，以適應(yīng)新課改的教育理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)的質(zhì)量。除了重視音樂教學(xué)的價(jià)值和音樂的師資隊(duì)伍建設(shè)之外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

1.制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠助成功“一臂之力”。小學(xué)正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，制定規(guī)范的課堂常規(guī)制度，能夠有效地集中他們的聽課注意力，提升課堂教學(xué)的有效性。

比如：在上課之前，我會(huì)播放柔和的音樂引導(dǎo)學(xué)生緩緩進(jìn)入教室，伴隨著音樂聲向老師問好，讓學(xué)生在課間的亢奮狀態(tài)得以收斂。其次，在教學(xué)的過程中，我會(huì)要求學(xué)生保持安靜，閉上眼睛仔細(xì)聆聽音樂的美妙旋律，這樣學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)入一種狀態(tài)，從而集中注意力。另外，我還會(huì)為學(xué)生傳授舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生在進(jìn)行音樂表演的同時(shí)，具有端莊的儀態(tài)，從而表現(xiàn)的落落大方。然后，在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)或談?wù)劯形?，這樣也能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的印象。最后，我還會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置靈活的課后作業(yè)，以提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

音樂課堂本身是一門教學(xué)形式相對(duì)比較靈活的學(xué)科，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量讓學(xué)生放松，這樣更有利于學(xué)生體會(huì)音樂的情感，感受音樂的意境。對(duì)此，在農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞課中，教師要通過靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。另外，音樂是一門視聽藝術(shù)，農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)審美能力較差，特別是小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還沒有達(dá)到一定的高度，對(duì)于音樂的內(nèi)容和情感缺乏感受力和理解力，在這種情況下，教師應(yīng)積極地采用直觀地教學(xué)方法，為學(xué)生營造逼真形象的音樂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生賞析《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，我先讓孩子們對(duì)貓的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析，抓住學(xué)貓叫的這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們聽出樂曲中模擬貓叫的片斷并跟隨模仿。并以“同學(xué)們，可愛的小貓不僅會(huì)發(fā)出可愛的叫聲還會(huì)跳舞呢！”這句話導(dǎo)入了圓舞曲的教學(xué)，通過打印出一張張各種貓的姿態(tài)圖片，想象小貓?zhí)璧那榫?。在學(xué)生賞析樂曲的第一部分時(shí)，說一說聽到這一部分時(shí)的心情，再從節(jié)奏特點(diǎn)中想象小貓?jiān)鯓游璧覆⒛７?；接著，為學(xué)生播放樂曲的第二部分，然后讓學(xué)生對(duì)比第一部分的音樂情緒有什么不一樣，通過對(duì)音樂旋律、節(jié)奏的分析，讓孩子的大膽地發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)感受、想象第二部分中小貓?jiān)谖璩刂性教介_心的心情。樂曲的最后一部分出現(xiàn)了小狗的叫聲，把正在專心跳舞的小貓嚇了一跳，樂曲通過一連串急速上行又下行的旋律，形象地描繪了小貓聽到狗叫聲后驚慌失措、迅速逃離舞場(chǎng)的情形。在學(xué)生掌握樂曲的故事情節(jié)后，我又通過幾個(gè)問題為學(xué)生拓展了相關(guān)音樂知識(shí)，即：樂曲中是用什么樂器來模仿小貓的叫聲的？從中引出實(shí)物樂器——小提琴，對(duì)于從來沒有接觸過這樣樂器的農(nóng)村孩子來說，，會(huì)特別好奇和驚喜，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取試奏的機(jī)會(huì)，可以以此為獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們聽出音樂中小提琴模仿小貓叫了幾聲？接著為學(xué)生介紹小提琴的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、音質(zhì)等內(nèi)容就會(huì)特別專注。通過這樣的方式，能夠有效地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂形象思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生理解樂曲的故事性，提升審美能力有積極地影響。

3.設(shè)計(jì)趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生靈活能力

一般而言，小學(xué)生都對(duì)游戲有一種特殊的情感，他們喜歡游戲快樂的氛圍，也喜歡在游戲中挑戰(zhàn)自我、增強(qiáng)信心，農(nóng)村的孩子們也不例外。音樂與游戲是緊密結(jié)合的關(guān)系，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程中，如果教師可以將音樂與表演游戲相結(jié)合，則一定可以極大地提升學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生身體的靈活性。

比如：在執(zhí)教《藍(lán)精靈之歌》這首歌時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)歌詞的含義，感受藍(lán)精靈活潑、調(diào)皮、聰明又靈敏的性格，我組織學(xué)生開展了游戲扮演活動(dòng)。在游戲之前，我為扮演藍(lán)精靈的學(xué)生制作了藍(lán)色的頭套，為扮演格格巫的同學(xué)制作了紅色的頭套，然后要求學(xué)生按歌詞順序隨著歌曲進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，扮演藍(lán)精靈的學(xué)生先一起拉著手轉(zhuǎn)圈跳舞，然后圍在一起商量打敗格格巫的計(jì)劃，最后再一起大戰(zhàn)格格巫，在開開心心的游戲活動(dòng)中，既能使學(xué)生感受歌曲歡快的旋律，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

總之，雖然如今農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還存在著很多問題，但是只要通過有效地分析問題，然后采取恰當(dāng)?shù)亟鉀Q策略，則一定可以改善農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的不良現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。

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