摘 要：本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對高校體育教學(xué)體系內(nèi)體質(zhì)健康測試進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在對其測試結(jié)果進(jìn)行有效利用之后能夠?qū)w育教學(xué)起到促進(jìn)作用。體育老師作為體質(zhì)測試的執(zhí)行者，其對體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的關(guān)心程度直接影響著這些數(shù)據(jù)的使用效果，體質(zhì)測試作為一種反映學(xué)生心理身體健康的測試，在體育課堂和陽光體育運(yùn)動中高效地使用這些數(shù)據(jù)對體育教學(xué)大有裨益。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測試;體育教學(xué);作用

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-030-01

我國學(xué)生的身體素質(zhì)正在呈逐年下滑趨勢，基于這種情況，政府有關(guān)部門下發(fā)了改革文件，要求學(xué)校在體育教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，政府部門在了解體育教學(xué)時(shí)間偏短的情況后，要求學(xué)校增加體育教學(xué)的時(shí)長，并制訂陽光體育活動開展計(jì)劃，讓各級學(xué)校按照計(jì)劃開展活動，然后將學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生體質(zhì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，我國對學(xué)生的體質(zhì)健康非常重視，并已經(jīng)初步形成了層次豐富的體質(zhì)測試體系。

1學(xué)生體質(zhì)健康測試概述

體質(zhì)測試是高校學(xué)生每年都要進(jìn)行一次的測試項(xiàng)目，目的是全面了解和評估高校學(xué)生的體質(zhì)狀況，為教育部門相關(guān)決策提供依據(jù)。部分高校在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試的過程中，關(guān)注的重點(diǎn)過于單一，無法有效將學(xué)生體質(zhì)測試同體育教學(xué)相互聯(lián)系，學(xué)生體質(zhì)測試無法發(fā)揮對體育教學(xué)的促進(jìn)作用。盡管部分學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，得到了一定的結(jié)論，但也僅限于此，這些學(xué)校沒有把所得數(shù)據(jù)充分地應(yīng)用在體育教學(xué)中，致使學(xué)校體育教學(xué)形式遲遲得不到創(chuàng)新和突破。大部分學(xué)校將學(xué)生體質(zhì)測試當(dāng)作一項(xiàng)工作任務(wù)，而不是一個(gè)研究的方向。因此，無法認(rèn)識到將測試結(jié)果應(yīng)用于體育教學(xué)改革中的重要作用。為此，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號召，需要重視學(xué)生體質(zhì)測試的作用，不要將其作為一項(xiàng)單純的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，而要將其作為突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的重要手段。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)測試的效果，才能在根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的不足，從而在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2學(xué)生體質(zhì)健康測試對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1從體育教師的角度看學(xué)生體質(zhì)測試對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

高校之所以開展學(xué)生體質(zhì)測試活動，主要目的在于根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，以此來幫助體育教師制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師作為學(xué)生體質(zhì)測試和體育教學(xué)的主要參與者和執(zhí)行者，應(yīng)明確自身的定位。但目前部分學(xué)校的體育教師顯然沒有認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)測試的重要作用，無法將其與體育教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常把學(xué)生體質(zhì)測試作為體育教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來開展，無法發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)測試的效果和作用。體育教師產(chǎn)生這種教學(xué)態(tài)度的主要原因有以下兩點(diǎn)：一是體育教師的專業(yè)能力有所欠缺;二是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響。由于開展學(xué)生體質(zhì)測試是教育部門的硬性規(guī)定，因此，許多不重視體育教學(xué)的學(xué)校，僅將其作為一項(xiàng)工作任務(wù)，抱著早進(jìn)行早完成的心態(tài)去開展這項(xiàng)活動，致使這項(xiàng)活動的開展毫無意義可言。在這種環(huán)境下，體育教師自然會受到影響，因而不重視學(xué)生體質(zhì)測試。在一些學(xué)校中會出現(xiàn)這樣的情況，部分體育教師竟然將體質(zhì)測試作為激勵學(xué)生的一種方法，體育教師會告訴學(xué)生馬上要進(jìn)行體質(zhì)測試了，你們要增加鍛煉的次數(shù)，如果不達(dá)標(biāo)會影響畢業(yè)。由此可見，體育教師對體質(zhì)測試的理解，還停留在初級階段。

體育教師之所以無法對學(xué)生體質(zhì)測試產(chǎn)生正確的認(rèn)知，主要原因是受到自身發(fā)展途徑的制約。眾所周知，體育課在學(xué)校教學(xué)課程中所占的比重十分低，學(xué)校也不重視對體育教師的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而體育教師很難用正常的思維考慮學(xué)生體質(zhì)測試問題，更不用說將體質(zhì)測試結(jié)果應(yīng)用于體育教學(xué)改革中。還有部分學(xué)校甚至將體質(zhì)測試作為體育的期末考試，將測試結(jié)果作為學(xué)生的體育成績。這種情況的出現(xiàn)，破壞了體育教學(xué)和體質(zhì)測試存在的固有聯(lián)系，其評價(jià)準(zhǔn)確性也相對偏低。因此，將體質(zhì)測試作為考試內(nèi)容是不科學(xué)和不可取的。體育教師應(yīng)改變對學(xué)生體質(zhì)測試的錯(cuò)誤看法，不要將目光局限于一點(diǎn)，而是要將體質(zhì)測試作為促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。

總之，體育教師作為體育教學(xué)的指導(dǎo)者，必須正視體質(zhì)測試的作用，在進(jìn)行體質(zhì)測試的過程中應(yīng)端正態(tài)度，不要為了完成任務(wù)而進(jìn)行體質(zhì)測試，而是要基于體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到教學(xué)中存在的不足，并對其加以完善和改進(jìn)，創(chuàng)新體育教學(xué)的形式，推動體育教學(xué)的發(fā)展。將體質(zhì)測試融入體育教學(xué)中，為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的支持。

2.2從陽光體育活動角度來看學(xué)生體質(zhì)健康測試對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

由于每所學(xué)校的實(shí)際情況存在一定的差別，致使部分學(xué)生的體育鍛煉需求無法得到滿足。而陽光體育活動開展之后，可以有效滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。此項(xiàng)活動的落實(shí)可以打破學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的空間限制，學(xué)生不僅能在本校進(jìn)行體育鍛煉，還可以與其他學(xué)校的同學(xué)共同鍛煉，從而為學(xué)生創(chuàng)造了充足的鍛煉空間，增加了體育鍛煉的機(jī)會，繼而為學(xué)生良好鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了有利條件。因此，各級學(xué)校應(yīng)重視陽光體育活動的開展，將陽光體育活動在校內(nèi)進(jìn)行普及，然后將體質(zhì)測試融入其中，并對測試結(jié)果進(jìn)行充分利用。在陽光體育活動開展的過程中學(xué)生會參加各種體育活動，并且這些體育活動都是學(xué)生按照自身興趣所選擇的，因此，參加陽光體育活動不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在一定程度上幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。由此可見，在陽光體育活動開展過程中通過體質(zhì)測試，記錄學(xué)生的體質(zhì)測量數(shù)據(jù)具有十分重要的意義。

3結(jié)語

將體質(zhì)測試應(yīng)用于體育教學(xué)和陽光體育活動中，可以創(chuàng)新體育教學(xué)開展形式，增添陽光體育活動的色彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立自主鍛煉的意識，體質(zhì)測試結(jié)果也能更直觀地反映出學(xué)生身體素質(zhì)變化的情況。因此，有效地應(yīng)用體質(zhì)測試對學(xué)校體育教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧琳.美國一項(xiàng)研究建議改變教師對體質(zhì)測試的態(tài)度和提高對測試結(jié)果的使用[J].體育教學(xué).2011（7）.

[2]孫明明.從大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)看高校體育的重要性[J].運(yùn)動.2011（2）.

作者簡介：

陳鵬陽（1990.11.21—），女，助教，本科，鄭州科技學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)。