文春

摘要：課堂教學(xué)的有效性在于，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是否采用了各種方法和手段，以最少的時(shí)間和最少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。在新課程背景下探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0070-01

小學(xué)教育是中國正規(guī)教育的初級(jí)階段。語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它凝聚了中國五千年的優(yōu)秀文化。它不僅是語言交流的重要工具，也是交流思想的重要工具。開展有效的教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以幫助教師自身成長。本文就如何提高小學(xué)語文課堂的有效性進(jìn)行了探討。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

新課程改革在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時(shí)間。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理[1]。與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間距離很遠(yuǎn)。教師總讓學(xué)生感覺一種高高在上的感覺。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生不敢向老師表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師對(duì)學(xué)生也沒有全面深入的了解，無法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的真實(shí)水平，從而不能開展有針對(duì)性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 精心設(shè)計(jì)備課環(huán)節(jié)，確保教學(xué)順利有效

俗話說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須首先從備課環(huán)節(jié)入手。只有精心設(shè)計(jì)，做好課前的備課工作，對(duì)教學(xué)做到心中有數(shù)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效和有序發(fā)展。以往教師在備課工作上一般就只是備知識(shí)點(diǎn)，片面關(guān)注知識(shí)的講授，這難以使課堂教學(xué)獲得更好的效果，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該全面的做到備自己、備學(xué)生、備知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)自己和學(xué)生的實(shí)際情況有個(gè)綜合的考慮，圍繞學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性[2]。備學(xué)生，即教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，始終注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，并運(yùn)用更豐富有趣的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠充滿興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。備知識(shí)點(diǎn)，就是教師不能直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。他們需要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，思考如何以更直觀，更生動(dòng)的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更易理解和接受，確保教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。積極去探索新知識(shí)。創(chuàng)造問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)始人。一個(gè)好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思考[3]。在探究中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的開始，所以在學(xué)科研究課上，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師通過研究出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造J性思維的過程。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問題時(shí)，教師應(yīng)該成為學(xué)生解決問題過程的導(dǎo)師。應(yīng)該鼓勵(lì)和放手，讓他們通過搜索信息，獨(dú)立思考，小組交流等方式來解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)本著以學(xué)生為教學(xué)主體的理念進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣才能確保他們的學(xué)習(xí)語文的能力不斷提高。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極提問的習(xí)慣以及“不恥下問”的優(yōu)良品質(zhì)，以便學(xué)生在遇到無法解決的問題時(shí)，能及時(shí)尋求教師回答，這樣即節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率[4]。此時(shí)，教師可以先利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，在小組內(nèi)對(duì)學(xué)生所提出的難題進(jìn)行討論，教師再根據(jù)每個(gè)小組不同的討論狀況，加以有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，最終幫助學(xué)生找出問題的答案。以便幫助學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并提出問題、積極參與小組討論以及自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，在講授《白雪公主》這篇文章時(shí)，我運(yùn)用了小組合作討論法與情景演示法相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們分別扮演白雪公主和七個(gè)小矮人以及女巫，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在互相對(duì)話這個(gè)情境中逐漸理解文中所要表達(dá)的主旨，最后經(jīng)過教師的指引性教學(xué)，使學(xué)生深刻的理解重難點(diǎn)知識(shí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的熱情和興趣，而且增強(qiáng)了其開展合作學(xué)習(xí)的能力，并最終提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.4 合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)有教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，多媒體教學(xué)可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從聲音，圖片，視頻等多個(gè)角度解讀文章內(nèi)容。一方面，它可以吸引學(xué)生的注意力，使抽象和難以理解知識(shí)變得更具體和形象，更便于學(xué)生的理解和掌握。另一方面，它還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使枯燥無味的書本知識(shí)更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的工具，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還可以提高語文課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師需要全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在師生共同的努力下取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍平.探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012（24）：210-210.

[2]萬成梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)生之友：下，2014（6）：9-9.

[3]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略.北京：人民教育出版社，2008.

[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[5]梁生英.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程（中），2011（02）.