孫洪文

摘要：在新課改背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)的核心內(nèi)容。高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的主要陣地。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科突出的實(shí)驗(yàn)操作性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和分析，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力和探究能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。本文從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的具體培養(yǎng)策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力

新課改的推進(jìn)改變了傳統(tǒng)的倒灌式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的新教學(xué)模式，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究就成為課堂教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)，也是學(xué)生深入理解和內(nèi)化知識(shí)的重要影響因素，直接影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和效率。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的具體實(shí)施策略如下：

1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)擁有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)印象更深刻，高中化學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)自主探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而完成基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《SO2的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解和掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。老師為學(xué)生演示SO2的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)SO2氣體與酸性高錳酸鉀溶液、紫色石蕊試液、品紅溶液、澄清的石灰水分別發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后的化學(xué)變化來(lái)分析總結(jié)得出SO2的化學(xué)性質(zhì)。

2 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)裝置

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)裝置可以很簡(jiǎn)單也可以很復(fù)雜，比如Cl2與NaOH溶液的化學(xué)反應(yīng)就可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)裝置，化學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝置角度入手進(jìn)行思考和創(chuàng)新，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新出更加簡(jiǎn)便化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)幾種不同的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)完成;①將充滿(mǎn)Cl2的試管倒扣在盛有NaOH溶液的燒杯中，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)NaOH溶液最終會(huì)充滿(mǎn)原來(lái)盛有Cl2的試管;②分液漏斗中將NaOH溶液滴入充滿(mǎn)Cl2的錐形瓶中，會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯中的水會(huì)流向錐形瓶;③用充滿(mǎn)Cl2的針筒從盛有NaOH溶液的燒杯中抽取NaOH溶液，會(huì)發(fā)現(xiàn)針筒中充滿(mǎn)NaOH溶液，而無(wú)Cl2氣體剩余;④將膠頭滴管中盛有的NaOH溶液擠入盛有Cl2的燒瓶中，然后搖晃燒瓶，接著打開(kāi)膠頭滴管的止水夾，會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。通過(guò)探究不同的實(shí)驗(yàn)裝置可以看到雖然會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是實(shí)驗(yàn)原理卻是相同的，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)裝置也可以很簡(jiǎn)單，進(jìn)而探究更加簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)裝置。

3 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)條件

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)條件往往會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，所以老師為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究不同實(shí)驗(yàn)條件下的差異。比如鋼鐵的電化學(xué)腐蝕實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師先準(zhǔn)備少許鹽水和稀醋酸溶液，然后將兩個(gè)潔凈光亮的鐵釘分別放在兩個(gè)試管中，接著往試管中分別加入上述的兩種溶液，數(shù)分鐘后學(xué)生可以清楚觀察到導(dǎo)管中出現(xiàn)液面差，說(shuō)明鐵釘發(fā)生了吸氧腐蝕。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)條件的探究性實(shí)驗(yàn)，清晰了解到鐵釘在不同的溶液中的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)鐵的性質(zhì)了解的更加深入，印象更深刻，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同的實(shí)驗(yàn)方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相同實(shí)驗(yàn)藥品下的相同實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)方法出現(xiàn)不同，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有可能不同。所以在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)意外現(xiàn)象，這時(shí)就需要化學(xué)老師具備過(guò)硬的心理素質(zhì)和很強(qiáng)的應(yīng)變能力。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)意外如果處理得當(dāng)，不僅不會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，反而更能成為印證正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的依據(jù)。比如在開(kāi)展Fe2+檢驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)FeSO4溶液中滴入KSCN溶液觀察是否有顏色變化，無(wú)變化時(shí)再加入氯水，觀察發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)血紅色。但是有部分學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟卻并沒(méi)有看到溶液變紅，這時(shí)就需要老師結(jié)合出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)意外來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)意外的原因都有哪些，然后通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果涉及到的實(shí)驗(yàn)方法的具體實(shí)施步驟。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)方法的不同導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的重要性，同時(shí)也提升了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和觀察分析能力，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5 總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)來(lái)探究新知識(shí)，分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)不同方面的實(shí)驗(yàn)探究啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行思考和創(chuàng)新，提高了學(xué)生的觀察能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，大大提高了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

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（作者單位：黑龍江省雞西市第二中學(xué)）