邱碩 何林元

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自從傳入我國以來，受到我國的廣泛運(yùn)用，引起了我國課堂教學(xué)模式的變革，不僅充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也提升了我國的教學(xué)質(zhì)量。高職作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的重要場所，其中的學(xué)前教育專業(yè)其目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，在對其進(jìn)行教學(xué)時，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有重要意義?；诖耍恼聦ΨD(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)進(jìn)行概述，明確了將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要意義，分析了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及其具體應(yīng)用流程和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0184-03

Abstract： Since the introduction of flipped classroom teaching mode， has been widely used in china， which has caused the reform of classroom teaching mode in china. It not only fully stimulates the enthusiasm and initiative of students， but alsoenhances the quality of teaching in China. As an important place to cultivateprofessional and technical talents， the aim of pre-school education is to train excellent preschool teachers.It is of great significance to use the flipped classroom teaching mode when teaching them.Based on this， this paper gives an overview of the flipped classroom and its characteristics， makes clear the significance of applying theflipped classroom to the teaching of vocational pre-school education， analyzes the existing problems and its application and application strategies.

Keywords： flipped classroom; higher vocational; pre-school major; teaching; applying strategy

引言

近年來，我國越來越重視基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的最初環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量以及學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。而幼兒教師的教學(xué)水平，是幼兒教育質(zhì)量重要的影響因素。我國學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較為推崇，而翻轉(zhuǎn)課堂模式在當(dāng)前教學(xué)中的運(yùn)用，其促進(jìn)作用也是非常明顯的，不但能夠貫徹當(dāng)前的教育新理念，還以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，是貫徹教育現(xiàn)代化的需要。因此，我國對于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較為關(guān)注。高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，其主要目標(biāo)是為了滿足教育事業(yè)發(fā)展對教師的需要，而培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)質(zhì)量對我國學(xué)前教育水平具有重要意義。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，可以有效提升高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師，提升我國學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很大差異，主要是指教師不再運(yùn)用課堂上的時間進(jìn)行集中講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生課下通過看視頻、查資料等方式自主進(jìn)行，在課上的時間，更多的是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的問題交流和多種方式的評價。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)放在課前進(jìn)行，課上時間去討論一些疑難問題，在教師指導(dǎo)以及學(xué)生之間交流的過程中，加強(qiáng)對問題的認(rèn)識，深入地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

之所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到人們的廣泛關(guān)注和運(yùn)用，主要是由于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，主要具有以下特點(diǎn)。

1. 通過微課學(xué)習(xí)較為方便。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生在課下主要通過看教師錄制的微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般微課的時間都不會過長，可以隨意的暫停和播放，看視頻的時間地點(diǎn)也比較自由，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時較為方便。

2. 可以更加明確的呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課中一般都只會呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師、教具等不會出現(xiàn)在視頻中，無關(guān)因素減少，可以有效避免無關(guān)因素吸引學(xué)生的注意力，能夠更加明確的呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)習(xí)過程的改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了很大的改變，學(xué)生在課前通過聽教師的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過課堂上學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的互動探究，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的一個重大改變。

4. 復(fù)習(xí)檢驗(yàn)可以更加方便。一般在課前，伴隨著教師的微課，教師都會提供檢測題，給學(xué)生在看完微課，學(xué)習(xí)完以后，通過做題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不但檢測較為方便，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也可以直接通過看微課進(jìn)行，較為方便。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高職所培養(yǎng)出幼兒教師的質(zhì)量和水平，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力都具有重要意義，本文對其進(jìn)行具體分析。

1. 有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過課前運(yùn)用手機(jī)或者電腦看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大的變化，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及溝通能力的提升。學(xué)生在課堂上更多的是與小組同學(xué)之間進(jìn)行交流與溝通，就一些自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行共同探討，并共同對這些問題進(jìn)行解決，這對提升學(xué)生的合作和溝通能力都具有重要意義。

3. 有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)中的運(yùn)用，在課上時間，教師與學(xué)生之間就問題進(jìn)行溝通，在課下時間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行在線互動和交流，教師可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

4. 有利于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。高職學(xué)前教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒教師，通過將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，能夠更加有效的提升學(xué)前教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程，具有重要意義，但由于觀念、技術(shù)以及學(xué)生能力等因素的影響，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際運(yùn)用的過程中，存在著一些問題，影響著其運(yùn)用的有效性，本文對其進(jìn)行具體分析。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

學(xué)生和教師的觀念是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果的重要因素，當(dāng)前，在高職學(xué)前教育專業(yè)中，無論是教師還是學(xué)生，由于長期以來一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念較大的影響。一些教師和學(xué)生由于接受新事物能力有待提升，且對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識不夠充分，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用是非常沒有必要的，認(rèn)為運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂上浪費(fèi)時間，還獲得不了良好的教學(xué)效果。

（二）班級人數(shù)較多，不利于因材施教

班級人數(shù)的多少和規(guī)模的大小也會影響翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂在小班額班級中運(yùn)用往往會獲得更好的效果，但就當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況來看，存在班級人數(shù)較多的現(xiàn)象，以至于分配的班級小組較多，課堂時間較短，學(xué)生在進(jìn)行完交流討論以后，由小組代表上臺顯示成果，但由于小組較多，存在到下課時依然有小組展示不完的現(xiàn)狀。且由于人數(shù)較多，教師也無法全面關(guān)注到每一個學(xué)生，無法對所有學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，不能有效實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）學(xué)生的自制力和自主學(xué)習(xí)能力有待提升

由于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要學(xué)生在課前通過看教師錄制的微課以及做檢測題的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是課上學(xué)生進(jìn)行交流、討論以及展示的基礎(chǔ)，也關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。但高職學(xué)前教育專業(yè)中，存在一些學(xué)生，他們的自制力和自主學(xué)習(xí)能力較低，認(rèn)為課下看微課學(xué)習(xí)占用了他們課下娛樂的時間，在課下只是應(yīng)付性的看完微課，完成任務(wù)，對于其中的知識并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，這大大影響了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。并且在課上教師留給學(xué)生進(jìn)行交流和討論時，一些學(xué)生根本不進(jìn)行交流和討論，而是幾個同學(xué)聚在一起進(jìn)行娛樂聊天，這不利于翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)效果的提升。

（四）部分教師信息技術(shù)能力不高

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生主要通過運(yùn)用課前看微課的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要教師提前錄制好微課，并上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，而在錄制微課時，主要通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行。但是，在高職學(xué)前教育專業(yè)中，一些非計算機(jī)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)能力較低，缺乏運(yùn)用信息化技術(shù)制作微課的能力，并不會錄制微課?；蛘呤且恍┙處熶浿频奈⒄n質(zhì)量較低，無法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程分析

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，不能盲目的進(jìn)行，需要事先設(shè)計課堂的流程，一般來說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為三個環(huán)節(jié)，一是課前的準(zhǔn)備，二是課堂中的交流顯示，三是進(jìn)行總結(jié)和評價，本文對這三個流程進(jìn)行具體分析。

（一）課前準(zhǔn)備

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師所提供的資源，認(rèn)真的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有做好課前準(zhǔn)備工作，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1. 教師準(zhǔn)備。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法以及自學(xué)資源和目標(biāo)等進(jìn)行明確。還要搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制微課并上傳，確保微課的質(zhì)量，還需要編制檢測題，供學(xué)生檢測自主學(xué)習(xí)成果。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生在課前應(yīng)該通過教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及教師上傳的微課，綜合利用各種資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容，要完成教師提供的檢測題，檢測自身的學(xué)習(xí)效果，對于其中遇到且無法解決的問題記錄下來，在學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生和老師進(jìn)行在線交流，進(jìn)行問題的解決。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和交流討論的主體，在課堂中，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該可以運(yùn)用隨機(jī)提問的方式，了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況，然后個人在小組中展示自己的學(xué)習(xí)情況，再分小組展示各自的自主學(xué)習(xí)成果，這個過程，一般通過課件以及知識框架的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。其次，要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價，該過程主要運(yùn)用自我評價、小組評價以及老師評價的方式進(jìn)行。然后，要根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，以及小組展示中存在的問題進(jìn)行交流和討論，在此過程中，應(yīng)該給學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行問題的解決。最后，教師根據(jù)各小組的匯報情況及其存在的問題，和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的解決，并進(jìn)行重點(diǎn)知識的梳理。

（三）課后鞏固運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂完成以后，需要進(jìn)行及時的鞏固，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課堂上各小組的展示成果，以及教師的指導(dǎo)，對自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，及時通過知識框架以及微課等資源，進(jìn)行知識的鞏固。并可以在學(xué)習(xí)平臺與教師和同學(xué)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深自己對知識的掌握。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，需要根據(jù)流程進(jìn)行，但在進(jìn)行的過程中，需要注意相關(guān)要點(diǎn)，并運(yùn)用一定策略。且針對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，本文主要從以下幾個方面，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)前教育教法課相結(jié)合

高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，因此，教法課是其中一門較為重要的科目，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與教法課相結(jié)合，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。具體來說，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以充分利用優(yōu)秀幼兒園教師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過課前觀摩這些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，在課堂中就一些重要問題進(jìn)行交流和討論，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的教學(xué)方法，并在課下學(xué)生小組之間進(jìn)行練習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與教法課的完美結(jié)合，提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

（二）教師需要提升自身的能力和素質(zhì)

教師的能力和素質(zhì)，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果具有重要影響，因此，教師必須通過多種方式，提升自身的能力和素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，為進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好知識儲備。其次，教師應(yīng)該提升自身的信息技術(shù)能力，只有如此，才能做好微課，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)越性，不斷優(yōu)化自身的觀念，積極接受新觀念，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們也更加快速的接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

（三）合理的進(jìn)行引導(dǎo)、評價、總結(jié)和反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)、評價、總結(jié)和反饋是至關(guān)重要的，因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行高職學(xué)前教育教學(xué)時，教師必須合理的進(jìn)行引導(dǎo)、評價、總結(jié)和反饋。首先，教師需要注意課堂上的引導(dǎo)，不能學(xué)生一提出問題就進(jìn)行解決，應(yīng)該培養(yǎng)他們主動思考的能力，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。其次，在進(jìn)行評價時應(yīng)該注意評價方式和主體的多樣化，以及評價的針對性。最后，要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總結(jié)和反饋，不能進(jìn)行簡單的總結(jié)和反饋，總結(jié)的問題必須是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，反饋的內(nèi)容必須具有針對性。

（四）注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，翻轉(zhuǎn)課堂課上教學(xué)是以學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果在很大程度上影響著翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用效果。因此，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，必須注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要使準(zhǔn)備的內(nèi)容適合高職階段學(xué)生的需求。其次，教師在課前所提供的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該注重趣味性，避免由于枯燥無味而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后，在平常教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念和能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂之前更加積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)作為專門培養(yǎng)幼兒教師的重要專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著幼兒教師的教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種可以有效培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。但由于多種因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，依然存在一些問題，必須重視對這些問題進(jìn)行分析，深入研究和探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)和應(yīng)用策略，提升高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平，為我國基礎(chǔ)教育提供更多優(yōu)秀的幼兒教師，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育水平的提升。

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