葉建軍

摘要：歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主體部分，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)培養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)的重要性，積極研究教學(xué)效果的影響因素，如教學(xué)氛圍，學(xué)生興趣與教學(xué)方方法等。本文即以這些因素為切入點(diǎn)研究了提升教學(xué)質(zhì)量的策略，希望可以為小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展更高效的課堂教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);歌唱;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0090-01

引言：小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)既可提升學(xué)生的歌唱能力與音樂(lè)素質(zhì)，又可以培養(yǎng)自信、樂(lè)觀心態(tài)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展具有重要作用。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種因素降低教學(xué)的有效性，為此教師必須調(diào)整歌唱教學(xué)策略，提升學(xué)生的歌唱水平。

1.教學(xué)情感的融入，烘托歌唱氛圍

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)環(huán)境氛圍的感知力較強(qiáng)，所以教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)吸引學(xué)生注意力具有極為明顯的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須掌握快速烘托教學(xué)氛圍的方法，將學(xué)生的注意力引到音樂(lè)課堂上。其中最常見(jiàn)的兩種途徑即示范教學(xué)與學(xué)唱環(huán)節(jié)。在示范歌唱教學(xué)中，教師情感的投入程度對(duì)學(xué)生的影響是極大的，所以教師要通過(guò)示范歌唱準(zhǔn)確地表達(dá)出情感。同時(shí)，教師要在教學(xué)中保持激情，這樣可保證學(xué)生集中注意力[1]。如在《多快樂(lè)呀多幸福》的歌唱教學(xué)中，教師必須傳達(dá)出相應(yīng)出喜悅、幸福的情感，讓學(xué)生切實(shí)感受到幸福、喜悅與歡樂(lè)的情感。在共同學(xué)唱的環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)帶領(lǐng)全班學(xué)生共同歌唱，引導(dǎo)學(xué)生將自己情感表達(dá)出來(lái)，這利于更好地烘托氛圍。如《多快樂(lè)呀多幸?！方虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生共同表達(dá)對(duì)自己的快樂(lè)、幸福與喜悅之情，將課堂的氛圍更好的烘托起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)唱。

2.教學(xué)情景的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生興趣

為歌唱教學(xué)構(gòu)建一定的情景，可快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引出歌曲內(nèi)容與背景，加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面教師可利用多媒體播放與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面與背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與興趣。如在《頑皮的小杜鵑》教學(xué)中，教師應(yīng)播放森林、杜鵑的各種圖片，并以這首歌的主旋律作為背景音樂(lè)，或是播放杜鵑在林間的歌唱的視頻。利用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生熟悉歌曲的主旋律，為歌唱教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面通過(guò)情景構(gòu)現(xiàn)講述歌曲背景與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解會(huì)進(jìn)一步提升，進(jìn)而保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)歌曲。在《頑皮的小杜鵑》教學(xué)中，在情景構(gòu)建后對(duì)奧地利的風(fēng)土人情、歌曲的創(chuàng)作情感等進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用，確保教學(xué)質(zhì)量

3.1 自然教學(xué)法，讓學(xué)生舒服地歌唱

自然教學(xué)法就是保持學(xué)生自己的聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己舒服的音域進(jìn)行歌唱。因?yàn)槊總€(gè)人的生理發(fā)育不同，其聲音的特點(diǎn)也不相同，所以教師要尊重學(xué)生的歌唱特性對(duì)其進(jìn)行教育。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生在掌握歌唱技巧與方法的同時(shí)明確自身最動(dòng)聽(tīng)的歌唱方式。這樣學(xué)生就可以自然、舒服地歌唱，培學(xué)生的歌唱興趣與歌唱能力。為此教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然的呼吸、發(fā)聲與吐字，這樣就可以使學(xué)生在歌唱中感受自己的聲音。提高學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確性，使其更好的控制聲音，回歸原本的聲音展現(xiàn)童聲的自然、淳樸之美。如在《頑皮的小杜鵑》教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)熟悉歌曲的韻律、節(jié)奏、歌詞等內(nèi)容，這樣才利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生調(diào)整自己的呼吸，準(zhǔn)確的把握歌曲節(jié)奏，正確的唱出歌詞。這樣更利于學(xué)生自然的歌唱，保證歌唱教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.2 情感教學(xué)法，讓學(xué)生享受地歌唱

情感融入是歌唱水平提升的重要方法，利用情感的投入為歌唱注入靈魂。這是小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于小學(xué)生的注意力集中度低，而且對(duì)歌曲情感的把握能力差，所以小學(xué)生很難在歌唱時(shí)將情感完整、準(zhǔn)確的融入其中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生情感的引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生享受歌唱，充分展示音樂(lè)的魅力。這就要求教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到歌曲中包含的情感，讓學(xué)生也切實(shí)感受相同的情感。如在《洋娃娃和小熊跳舞》的教學(xué)中，教師要講解歌曲的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生想象和小伙伴自由自在玩高興與愉悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生歌唱時(shí)有效的將這種越快與開(kāi)心的情緒融入其中。

3.3 演繹教學(xué)法，讓學(xué)生盡情地歌唱

演繹教學(xué)法要通過(guò)組織各種音樂(lè)表演節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生盡情歌唱，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣。音樂(lè)教師可組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)合唱，通過(guò)合唱的方式讓每一位學(xué)生參與到歌唱中，以逐漸培養(yǎng)每一位學(xué)生的歌唱興趣與自信。如在《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行合唱利于營(yíng)造歡快的歌唱氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。組織學(xué)生進(jìn)行歌劇表演，這有利于讓學(xué)生更好的感受歌曲內(nèi)蘊(yùn)含的情感，鍛煉學(xué)生以情歌唱，提升學(xué)生的歌唱水平。如在《兩只小山羊》歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生扮演不同的角色，將歌曲《兩只小山羊》的故事情節(jié)演繹出來(lái)。既可提升學(xué)生的參與興趣，又可利用情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更好地完成情感歌唱教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部歌唱比賽，使學(xué)生在比賽過(guò)程中提高對(duì)歌唱技巧與方法的掌握，促進(jìn)其歌唱興趣與水平不斷提升。

3.4 鼓勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生自信地歌唱

自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱、教學(xué)的順利進(jìn)行、教學(xué)整體效果等具有極大影響，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，既利于保證教學(xué)質(zhì)量又利于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有重要意義[2]。為此，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如吐字清晰、情感真實(shí)飽滿(mǎn)、發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生的成就感會(huì)促進(jìn)其自信心增加。對(duì)于學(xué)生歌唱中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式指點(diǎn)學(xué)生改正各種問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合自己的歌唱類(lèi)型，并不斷提升學(xué)生的歌唱技巧。以此促進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)時(shí)，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)探索歌唱教學(xué)的高效模式，以完成小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與帶動(dòng)作用，通過(guò)正確途徑激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)音樂(lè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊敏.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)[J].黃河之聲，2015（08）：45.

[2]吳楨映.讓每個(gè)學(xué)生自然、自如、自信地歌唱——小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（04）：39-42.