陳佩娟

[摘 ?要：英語口語交際能力，是英語教學(xué)最需要在第一位發(fā)展的重要技能。同時在交際能力的剖析前提下，對英語口語以及英語口語交際能力展開概念的理清，再把口語交際能力的構(gòu)成因素盡心剖析，讓英語老師更好的明確口語交際能力的內(nèi)涵以及區(qū)別水準(zhǔn)，以此來更進(jìn)一步的對英語口語交際能力、英語口語使用能力以及英語口語策略能力等等方面來提升學(xué)生自身的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語;交際能力;內(nèi)涵;培養(yǎng)]

一、前言

在初中時期的英語口語教學(xué)中，在很大程度上忽略了學(xué)生自身的口語交際能力的培育，這便致使了初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識只能使用在英語教材以及課堂中。展開提升初中英語口語交際能力的活動，不單單達(dá)到了社會發(fā)展的需求，還滿足了英語新課程的需求，同時我國的傳統(tǒng)教學(xué)形式改革以及教育改革和發(fā)展是主流趨勢，同時還是改變當(dāng)代師生角色的基本需求，經(jīng)過加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，發(fā)掘出一個合作和自主學(xué)習(xí)結(jié)合的道路，更好的提升學(xué)生自身的英語口語交際能力。

二、初中英語口語交際能力的內(nèi)涵

初中英語口語交際能力的內(nèi)涵在初中英語口語交際教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，為什么呢？因?yàn)閷τ趦?nèi)涵的見解不同，在實(shí)際口語交際教學(xué)過程中的表現(xiàn)也不相同，不單單會干擾到英語口語教學(xué)的質(zhì)量和效果，還會阻礙到學(xué)生自身口語能力的提升。初中英語口語交際能力是語言能力、語用能力以及策略能力所構(gòu)成的一個主體。這三個重要的能力缺一不可，語言能力自身還包含了語法能力和語篇能力，前者是把單詞合理的組合到一起變成一個句子表達(dá)出來，而后者是把句子組合到一起變成一個完整的語篇表達(dá)出來。語用能力是實(shí)施語言功能的能力，策略能力是在表達(dá)出現(xiàn)問題時讓對方可以明白自己意思。

三、初中英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)是一味的注重課堂上的學(xué)習(xí)，這便忽略了實(shí)際的實(shí)踐過程。光從筆試成績來掌握學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況這存在著部分的片面性，在教育的過程中注重去提升了學(xué)生自身的語言思維以及數(shù)學(xué)邏輯思維，但是因此會忽視了別的思維，這在一定程度上干擾到了學(xué)生自身重要潛力的發(fā)揮。所以經(jīng)過指定合適、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把其和實(shí)際教學(xué)過程相互融合，全方位的提升了學(xué)生自身的口語交際能力。舉個例子：某個老師把多元思維理論和教學(xué)相互融合，把原來的紙質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化考試變換成了情景化的評估形式，與此同時充分掌握了班級內(nèi)的所有學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，對不一樣的學(xué)長展開了適合其自身的個性化教學(xué)。通過掌握學(xué)生自身身心的發(fā)展需要，在教學(xué)的進(jìn)程中依照學(xué)生自身的特點(diǎn)來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，通常都是老師作為知識的傳播者，學(xué)生作為知識的被動接納者，單純的知識講解會對學(xué)生自身的口語交際能力培養(yǎng)造成巨大的影響。為了避免這種壞的影響，同時提升學(xué)生自身的口語交際能力，這就要求老師積極主動的變換自身的教學(xué)形式，在課堂中摒棄原來的角色，變換成引導(dǎo)者、組織者等等一類的角色，以此來讓課堂上的學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更加自由。舉個例子：某個老師在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的前提下，漸漸的將自身的教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體作為重點(diǎn)，思考教學(xué)過程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)的主體性，在課堂教學(xué)的過程中組織各式各樣可以刺激學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的口語活動，就像：英語辯論賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語的自我介紹等等，通過讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)揮出自身的主體作用以此來提升學(xué)生自身的英語口語交際能力。

（三）開創(chuàng)第二課堂

當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)依舊使用的是班級式的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式因?yàn)檎n堂時間受到限制，學(xué)生進(jìn)行的口語練習(xí)機(jī)會很少，這樣對于學(xué)生自身口語的發(fā)展有壞的影響。為了真正提高學(xué)生自身的口語交際能力，最為有效的一個手段就是——發(fā)展出第二課堂，組織起各種各樣的課外活動，使用課外活動的有效性，以此來解決學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會少的問題，以此來轉(zhuǎn)變老式的、單一的課堂練習(xí)，把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)互相融合，充分的提升學(xué)生自身的口語交際能力。

舉個例子：某個老師想要提升學(xué)生自身的口語交際能力，積極組織學(xué)生去制作有關(guān)英語板報、英語賀卡等等之類的東西，讓學(xué)生去感受外國的文化，以此來刺激學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的興趣以及主動性。與此同時在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌語言的運(yùn)用，在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生使用正確合理的語言，以此來培養(yǎng)學(xué)生自身優(yōu)良的語言使用能力。

四、結(jié)語

優(yōu)秀的英語口語交際能力是全方位綜合靈活的使用語言能力。這也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)部分。所以，初中英語老師需要去注重發(fā)展學(xué)生自身的英語語法能力的使用，以此來保證學(xué)生在簡單的口語交際過程中可以正確的使用英語進(jìn)行表達(dá)。同時還需要去注重學(xué)生英語口語層次的語篇能力，以此保證初中生在話題熟悉的各式各樣的口語活動中進(jìn)行練習(xí)表達(dá)，當(dāng)然發(fā)展學(xué)生自身的用于口語語用能力和口語策略能力都是不可忽視的，這都是為了學(xué)生自身的口語交際能力作保障，更好的提升學(xué)生的英語口語交際效果，全方位發(fā)展初中生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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