周淑華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)受到了高度的重視，在小學(xué)所有課程中，是重要的組成部分。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效的提高小學(xué)生解決生活問(wèn)題能力，以及遇到困難動(dòng)腦思考的習(xí)慣，這是一種不可缺少的學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)階段又是成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)階段，如何提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)，成為了我們現(xiàn)如今需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決;策略;探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0166-01

引言：根據(jù)目前大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看，不少小學(xué)生并不能有效的掌握解題技巧，從而導(dǎo)致被數(shù)學(xué)的難題所擊倒，甚至開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師付出了很多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，帶著她們練習(xí)更多的習(xí)題，以此來(lái)調(diào)高他們的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)付將來(lái)的考試，但是，這樣真的有用么？誠(chéng)然，是有一部分小學(xué)生確實(shí)通過(guò)這種方法得到了進(jìn)步，但是更多的，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒，厭煩，甚至?xí)绊懰麄兂踔校咧械膶W(xué)習(xí)，那么，我們又該怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

由于考試壓力的來(lái)臨，教師們常常在課堂上讓小學(xué)生死記硬背那些阿拉伯?dāng)?shù)字，這種機(jī)械的記憶雖然有著讓人記住的作用，但是小學(xué)生的心理或多或少的會(huì)有一些本能的抗拒，因?yàn)槟遣⒉皇亲约合肴ビ浀臇|西，而且生搬硬套的記憶，有時(shí)也會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)候“掉鏈子”。

教師在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只是按照他們自己的教學(xué)套路，對(duì)所有學(xué)生都施行一個(gè)辦法，并沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性，做出相對(duì)的改變，使得教學(xué)效果不盡如人意。

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境，得到問(wèn)題的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理解問(wèn)題的本身，可實(shí)際上，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的真的是這樣么？

其實(shí)不止我們注意到了這個(gè)問(wèn)題，教師也知道。但是他們苦于沒(méi)有真正實(shí)行的辦法，那么，如何推行一種方法，讓這個(gè)問(wèn)題得以解決，就成為了我們現(xiàn)如今要思考的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力

2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題的種類

數(shù)學(xué)問(wèn)題的種類特別多，可以分為幾種：第一，就是比較常見(jiàn)的題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，這類習(xí)題大多數(shù)會(huì)考量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，例如目標(biāo)與目標(biāo)的之間的數(shù)量關(guān)系，圖形和變化走向，數(shù)學(xué)公式的、命題與定理之間的研究和結(jié)果。第二就是實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去研究，去動(dòng)手，去得到結(jié)果，這類問(wèn)題的條件不是特別明顯，結(jié)果也相對(duì)比較多樣，往往有很多種答案，更加有趣。第三，探究類，這種問(wèn)題需要通過(guò)一定的探索，才能了解和理解其中數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和性質(zhì)。是、第四，開(kāi)放性問(wèn)題，這些問(wèn)題沒(méi)有什么特定，有針對(duì)性的條件，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，動(dòng)手意識(shí)，和創(chuàng)新精神。

2.2 要靈活運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)

首先，要聲明的是，小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決，絕不是僅僅是聽(tīng)到了問(wèn)題，得到所謂的答案，而是要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)大腦的思考，對(duì)問(wèn)題的分析，判斷，最后得到的答案，也就是說(shuō)，我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生找尋問(wèn)題答案的辦法，把重點(diǎn)放在找尋答案的過(guò)程，而不是追求那最后的答案，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)中的奧秘。體會(huì)其中的樂(lè)趣，這樣更能培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，把它融入到學(xué)習(xí)中，遇到事情，就可以用數(shù)學(xué)的方法思考，把數(shù)學(xué)帶到生活中，這樣小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很輕松的事情，而不是把它當(dāng)成洪水猛獸，趨之若鶩。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法事例

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)通過(guò)收集數(shù)據(jù)做比對(duì)，在課堂上，有一半以上的學(xué)生不愿意回答問(wèn)題，其中百分之三十七的學(xué)生，是因?yàn)閾?dān)心自己回答的不正確，從而導(dǎo)致同學(xué)們的嘲笑，這樣負(fù)面的結(jié)果，或許是由于學(xué)生情感上的欠缺，對(duì)于這種情況，如果不注意的話，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的可能。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的案例

《空瓶子的統(tǒng)計(jì)》

教學(xué)目的：讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)空瓶子的數(shù)量的活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理、計(jì)算和分析的過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解。

課前準(zhǔn)備：兩周前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家里兩周有多少空瓶子丟棄，教師也對(duì)自己家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程片段：

教師在課堂上詢問(wèn)大家，家庭作業(yè)作的怎么樣了，學(xué)生都收集了數(shù)據(jù)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，把自己所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)按照順序?qū)懺诤诎迳稀?/p>

教師在所有學(xué)生寫(xiě)完之后，也在最后協(xié)商自己家的數(shù)據(jù)。（讓學(xué)生知道，老師是和他們一起的，也是這個(gè)班級(jí)的，值得信任的。）

教師：哪位同學(xué)能夠根據(jù)這組數(shù)據(jù)，計(jì)算出我們班同學(xué)的家庭兩周丟棄多少空瓶子呢？

學(xué)生1：我們班同學(xué)的家庭一周共丟棄空瓶子是14十15+12+8+14+12+5+5+15+……+14=546

學(xué)生2;老師，還有一種方法，14*3+15*2++13+……+10=546

教師：很好，運(yùn)用不同的方法，但是最后的結(jié)果，是一樣的，其他同學(xué)有什么不同的想法么？（讓其他沒(méi)有參與答題的學(xué)生，表達(dá)出自己的想法。）

學(xué)生4：546/30=18.2

教師：那誰(shuí)能說(shuō)一下，這個(gè)是什么意思么？（讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義）

學(xué)生6：應(yīng)該是每個(gè)家庭兩周大約丟棄18.2個(gè)瓶子。

教師：還有同學(xué)有更多的想法么？

4.結(jié)語(yǔ)

用引導(dǎo)的方法向孩子們傳授知識(shí)，遠(yuǎn)比強(qiáng)硬灌輸?shù)闹R(shí)更易于理解，也能更好的讓孩子們運(yùn)用思考的能力，不但能提高學(xué)生們的興趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盛云.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（35）;69.

[2]高敏丹.以“解決問(wèn)題”為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（13）;73-74.