徐文中 李丹丹

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)政治的飛速發(fā)展，英語的地位越來越重要。英語作為我國最重要的外語，其被重視程度不斷加強(qiáng)。詞匯教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中的作用不可或缺，但是如何進(jìn)行詞匯教學(xué)以保障詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性，怎樣的詞匯教學(xué)法才能保證詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性一直是值得廣大英語教師深思的問題。筆者就理論知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將初中階段的英語詞匯教學(xué)有效的教學(xué)方法簡要概括如下。

關(guān)鍵詞：初中英語;新目標(biāo)教材;詞匯教學(xué)法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0203-01

英語作為中國最重要的外語，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著越來越重要的位置，而學(xué)好英語的基礎(chǔ)便是英語詞匯。近年來，關(guān)于英語詞匯教學(xué)的相關(guān)研究為英語教學(xué)提供了更多的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的初中人教版英語新教材‘Go for it’以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，話題性任務(wù)模式展開詞匯教學(xué)。其教材具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)話題約四五十個(gè)單詞與短語，因此記憶詞匯自然成看學(xué)生的艱巨任務(wù)。英語單詞的數(shù)量過多，學(xué)生們的記憶較為困難，對于教師而言，詞匯教學(xué)法的時(shí)效性對英語教師提出了更好的要求。

作為一線英語教師，課堂教學(xué)過作程中不斷探索英語詞匯教學(xué)法。在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對英語詞匯的記憶以機(jī)械記憶為主，記憶方法的缺失嚴(yán)重影響學(xué)生們的記憶效果。所以，作為教師，在教授英語詞匯過程中一定要不斷的有意識地引導(dǎo)學(xué)生們理解記憶詞匯而非機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對于理解性詞匯教學(xué)一直是值得廣大英語教師思考的問題。那么，如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)呢？尤其是在我們農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在就簡單說一下我的一點(diǎn)看法。

首先，興趣是學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)。再進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，最重要的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)過程中，教師可利用多種多樣的教學(xué)手段。卡片，視頻，單詞配音等應(yīng)根據(jù)不同的單詞意義而選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，對形似詞、音似詞、義似詞就有一定的敏感性。

其次，詞匯教學(xué)過程中要“聽說領(lǐng)先”。語言的學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語詞匯的學(xué)習(xí)與聽、說脫離不開關(guān)系。首先詞匯要“聽”。作為教師，其所展示的不應(yīng)該只是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)因素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽見的意義上掌握詞匯。在此基礎(chǔ)上，若為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)其詞匯技能，說是詞匯教學(xué)的另一重要方面，聽與說兼?zhèn)淠転橐院蟾玫亟邮苡⒄Z的輸人做準(zhǔn)備。聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

在目前的教學(xué)過程中，我們從剛到自然拼讀，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

再次，在初中階段的英語詞匯教學(xué)中，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是很重要的。新目標(biāo)英語教材初中一年級的主要詞匯大多接近生活，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，其話題詞匯的選擇也以生活詞匯為基礎(chǔ)，大多數(shù)的詞是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞。因此我們完全可以通過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。作為母語為漢語的中國學(xué)生，對第二外語的學(xué)習(xí)無法避免要受母語思維方式的影響，所以在教授詞匯過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的于思維方式和習(xí)慣，加強(qiáng)其真實(shí)英語語境的訓(xùn)練。

我認(rèn)為對于詞匯的學(xué)習(xí)法應(yīng)該采取循環(huán)記憶的方法。在我們記憶詞匯的過程中，背了前面，忘了后面這種現(xiàn)象普遍存在，在記憶曲線的分析過程中，亦如前面所提到的，硬記下來的單詞，一個(gè)星期不背就會遺忘，最后只是留下了一個(gè)印象，看見此回覺得很熟悉卻不知其意。在我們記憶的詞匯過程中，這種現(xiàn)象的普遍存在就要求我們?nèi)绻肜斡浽~匯就需要不斷、反復(fù)低記憶，重復(fù)，再記憶，不斷進(jìn)行詞匯輸人，來加強(qiáng)詞匯記憶。如此一來，詞匯的復(fù)現(xiàn)率不斷加強(qiáng)能夠幫助學(xué)生們牢固并且長久地記憶詞匯。

最后，在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)使用必要的思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。幫助同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖以進(jìn)行新英語單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相似詞匯分析，比如personal和privite就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分辨學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的方式，詞匯學(xué)習(xí)會變得更加的直觀清晰，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的成效也會得到質(zhì)的飛躍，對于英語水平的提高是很有幫助的。初中生偏科問題可能會得到大量的解決，這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語也會打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該首先進(jìn)行聽說訓(xùn)練，加強(qiáng)語音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，然后通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語意義的過分依賴，使它們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶，同時(shí)，充分使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)幫助學(xué)生分辨單詞，熟記詞根詞綴等。這樣，學(xué)生就能從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提高詞匯教學(xué)效率，真正做到學(xué)以致用。

把語言的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所獲從而使之達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這樣，我想我們農(nóng)村的教育就有大打翻身仗的一天，我期待著這一天的到來。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.