李平

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0207-01

課改之風(fēng)早已吹向大江南北，抓住時代的脈搏，使課改的挑戰(zhàn)變成優(yōu)秀教師成長的機(jī)遇，一直是我追求的成長契機(jī)，能積極投身課改實(shí)驗(yàn)，實(shí)屬榮幸。如今許多教師都能在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)課改發(fā)展的需要，這也是教育以及時代發(fā)展的必然。讓人感到欣慰的是不少教師均在課改實(shí)驗(yàn)中嘗到了甜頭，但值得一提的是，也有些教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中遇到了不少的困惑，難以取得實(shí)效。筆者對初中語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的思考和探索，現(xiàn)就如何開展合作學(xué)習(xí)與各位同仁切磋，以求得拋磚引玉之效。

1.設(shè)法營造有利于開展合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要想方設(shè)法營造有利于合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，一個新奇的故事、一首美妙的歌曲、一段深情的朗誦等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中去。因而在教《散步》這一課時，我結(jié)合本文通過“一家人在散步時發(fā)生的分歧，就中年人責(zé)任的重大，尊老愛幼方能家庭和睦”這一主題讓學(xué)生進(jìn)一步深入的探討，在上課之前我首先讓學(xué)生討論一個問題：一家人在一起看電視時，爺爺、爸爸和我為選擇電視頻道發(fā)生了分歧。如果掌控權(quán)在爸爸手中和在我手中，各自會怎樣做？一石激起千層浪，同學(xué)們馬上就這個大家在日常生活中都會遇到的問題發(fā)表了自己的意見。這時教師因勢利導(dǎo)，迅速將學(xué)生引導(dǎo)到文本的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在激烈的思辨中展開討論，懂得在生活中如何兼顧、換位思考和承擔(dān)責(zé)任。由此可見，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境，也不失為創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的一條捷徑。在實(shí)際教學(xué)中，影響合作學(xué)習(xí)氛圍的因素很多，諸如民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立以及學(xué)生自主、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些都有待教師長期培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.正確把握有利于開展合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)

時機(jī)關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成敗。有利于合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)應(yīng)是：解決教學(xué)中重難點(diǎn)問題時或?qū)W生意見難以達(dá)成共識時，很重要的一點(diǎn)是開展合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生個體必須經(jīng)過獨(dú)立思考，只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來說吧，幾年以前我總愛一字不漏的串講，生怕學(xué)生哪一點(diǎn)弄不懂;后來也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑，可發(fā)現(xiàn)仍是少數(shù)幾個學(xué)生的快樂天堂，不少學(xué)生則在觀眾席上一言不發(fā)。在講授《河中石獸》這一課時，我還是下定決心來個“痛苦”的嘗試，為了照顧更多的基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓課堂成為真正意義上的“群言堂”，我決定給足學(xué)生約十五分鐘的獨(dú)立思考時間，讓他們結(jié)合注釋、利用工具書一邊讀課文一邊疏通。在此基礎(chǔ)上再小組合作學(xué)習(xí)五分釗，互相商討疑難問題。最后將小組仍然不能解決的問題提交全班討論。這次大家提問都很積極，真是出乎意料，通過學(xué)習(xí)，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)他們對課文的理解也很到位，更是讓我驚奇不已，刮目相看！近來有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預(yù)設(shè)性，提倡教學(xué)過程的動態(tài)生成，再加上教師工作的創(chuàng)造性要求，因此我們教師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況正確、恰當(dāng)?shù)匕盐沼欣陂_展合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，從而為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

3.合理采取合作學(xué)習(xí)的多樣形式

興趣是最好的老師，因而在教學(xué)的過程中，切實(shí)從學(xué)生的心理出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在合理采取合作學(xué)習(xí)的多樣形式方面做了許多成功的嘗試：如學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于壕梁之上》時，我讓學(xué)生自由分成兩組，就莊子是否知道魚之樂進(jìn)行辯論比賽，在交代好辯論規(guī)則和方法、學(xué)生稍作準(zhǔn)備后，教室里馬上開始了一番唇槍舌戰(zhàn)，真令我叫奇！待到時機(jī)成熟，我便把學(xué)生引到思辯的睿智的問題角度上來，讓他們學(xué)會辨證地看問題。也許辯論的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是他們在合作學(xué)習(xí)中加深了對課文的理解，學(xué)會了一種用睿智的辦法來思索，來解決問題的思維方法，由此來加深學(xué)生的深切體驗(yàn)！在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時，我也能找到讓學(xué)生樂于接受的合作方式。記得那是在課堂上的一次突發(fā)奇想：以前預(yù)習(xí)時朗讀都是學(xué)生的“單吟獨(dú)唱”，一遍又一遍的單一模式讓他們已覺索然無味，何不來點(diǎn)新方式？于是我說：“請大家選擇你們喜歡的讀書方式，聲情井茂地朗誦朱自清的《春》，待會兒把你們的朗讀效果展示出來?！痹捯魟偮?，大家便興致高漲地投入到朗誦中去了。后來，看到兩組上臺朗誦的同學(xué)時而分讀，時而合誦，每個人臉上洋溢著自信的風(fēng)采，我不由得陶醉了……當(dāng)然，我們還可以將合作學(xué)習(xí)的觸角從課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)外相得益彰。譬如，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中分組收集資料、整理編輯小冊子開展評比，在課堂上分組進(jìn)行各類知識擂臺賽、開展文化展示會的活動等等。實(shí)踐證明：在教師的引導(dǎo)下，以上種種合作學(xué)習(xí)的活動能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也能讓他們的綜合語文素養(yǎng)得到全面提高。

教育改革的終極目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。我們開展合作學(xué)習(xí)一定要追求最高效率，務(wù)必注意合作學(xué)習(xí)的有效性問題，否則必將遭遇空中樓閣的厄運(yùn)。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師必須回答三個問題：有必要嗎？能操作嗎？是否有效？在實(shí)際教學(xué)中，有些小組討論的合理性就值得商榷，如四人小組點(diǎn)評課文想像文字的妙處，對妙處的理會是各人不同的，小組怎能統(tǒng)一口徑？對課文人物的評價，充滿著主觀性和個體經(jīng)驗(yàn)，怎能有一致的認(rèn)識？利用材料擬作文題，最需要獨(dú)立思考的，小組討論恰好對獨(dú)立思考形成了干擾。我以為這些問題是沒有必要采用小組合作討論形式的，如果討論居然有了結(jié)果，那定是個別同學(xué)的個人意見而已。這樣的合作學(xué)習(xí)不開展也罷！

總之，我們要將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，也要讓它沿著健康而有活力的軌道發(fā)展。愿合作學(xué)習(xí)之花越開越艷，愿新的課改之果越結(jié)越大！