摘 要：近年來，由于新課改的深入開展以及新課標的要求，都對高中地理課教學(xué)提出了更高的要求。高中地理是在中學(xué)地理的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生對地理有了一定的認識，并且，地理與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。如何使學(xué)生在升入高中時更加熱愛地理，使學(xué)生高效學(xué)習并學(xué)以致用，是廣大高中地理課堂高效教學(xué)法的基本目標。高中地理的高效課堂重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生主動提問和主動探究的能力。

關(guān)鍵詞：主動參與;高效課堂;構(gòu)建

引言：《新課程標準》里說道：學(xué)習是一種個性化行動，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，并且形成自己的學(xué)習個性。素質(zhì)教育的核心是讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立發(fā)展。據(jù)此，一個稱職的老師在教學(xué)的過程中不僅要傳輸知識和思想，還要為學(xué)生創(chuàng)作一個平臺來展現(xiàn)學(xué)生的個人才能和特質(zhì)，釋放學(xué)生天馬行空的想象力，讓課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生也能從這種活躍的課堂中學(xué)會自主學(xué)習。

1、搭建平臺，展現(xiàn)地理學(xué)習魅力

地理是一門較為綜合性的學(xué)科，涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，從天體運動到地殼運動，從鄉(xiāng)村到宇宙，時空界限不可謂不深遠。由此，僅僅依靠教師的口頭教授書本知識，學(xué)生再怎么天賦異稟，冥思苦想也是難有收獲的。所以，地理老師需要借助各種教學(xué)工具，比如地理景觀圖，電腦圖像，視頻，地球儀等等，將這些枯燥的科學(xué)知識借助各種工具向?qū)W生展示，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，形成學(xué)科思維，也更能有效的把握學(xué)科知識。在新課程標準中，“小組合作學(xué)習”是較為普及的教學(xué)模式，在這個模式中，要求教師要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方式，做學(xué)生平臺的“創(chuàng)建者”，圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定主題，創(chuàng)建地理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，組織小組合作討論，調(diào)節(jié)管理課堂氣氛，鼓勵學(xué)生成果共享。在這種教學(xué)模式下要注意的是防止小組討論“跑題”，觀察學(xué)生討論時的情況，了解合作學(xué)習時遇到的難題和困擾，及時予以引導(dǎo)和幫助，使創(chuàng)建的教學(xué)情境能有效地促進學(xué)生掌握學(xué)科知識。

舉個例子，在學(xué)習“大氣環(huán)流”這一個課時，我們可以循序漸進地從局部環(huán)流、海陸環(huán)流、坡谷環(huán)流講起，利用多媒體的方式，了解簡單的熱力環(huán)流之后，就可以深入擴展到整個地球的極地地區(qū)和赤道地區(qū)。講完這些基礎(chǔ)知識點之后，我們就可以開始創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生自由探討。比如以下這幾種情境，地球的環(huán)流會發(fā)生什么變化？氣壓帶風帶會不會隨之改變？對我們國家的氣候會產(chǎn)生怎樣的影響？（1）地球沒有自轉(zhuǎn)（2）地球不在公轉(zhuǎn)（3）去掉海陸熱力不同的因素。再比如說，東南亞的氣候復(fù)雜導(dǎo)致農(nóng)作物分布多而雜，只靠書本圖片難以記住，那課堂上我們就可以采取小組比賽方式，讓小組派代表將電腦上的農(nóng)作物拖到相應(yīng)的生長地。這種小組內(nèi)部合作外部競爭的模式不僅能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂趣，還能加深對所學(xué)知識的理解。

2、營造合作學(xué)習積極進取的學(xué)習氛圍

學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生能否在課堂上有所得，得到多少是考核教師水平，教學(xué)水準的重要標準。在心理學(xué)研究中，一個充滿自信的人，在舒適，和諧的氛圍中，更有利于他的思考。因此良好的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果，當大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習效果都有所提高時，高效課堂便形成了。課堂氣氛的調(diào)節(jié)少不了小組合作學(xué)習，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考與小組合作探究相結(jié)合，不僅要在課堂上這樣做，課前預(yù)習和課后復(fù)習都可以開展這樣的模式，先自己獨立思考，再結(jié)合同學(xué)的見解完善自己的知識體系，這既可以鍛煉自己的思考能力，又能通過小組合作及時取長補短。小組合作模式固然是好的，但是怎么組，又是一個大問題，小組內(nèi)部成員應(yīng)各有所長，同時也要有一定的學(xué)習差異，還要注意學(xué)生的個性問題。要盡可能地發(fā)揮團隊合作精神，而不是發(fā)展成內(nèi)部矛盾重重，阻礙學(xué)習進步的局面，因而組建小組之后，我們要制定小組管理評價條例，既要鼓勵小組團結(jié)合作，又要適當開展組別競爭，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，課堂的主角，以實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習的目標。其實，并不是說自主學(xué)習和合作學(xué)習就是矛盾的，合作學(xué)習是促進自主學(xué)習的一種有效模式。實施小組合作學(xué)習不僅可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單一乏味的自己學(xué)習模式，而且通過小組合作學(xué)習還能激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。在這種氛圍下，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，再自行消化成為自己的見識，進而探索鉆研創(chuàng)新成為自己的見解，這個過程不斷循序漸進，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當積極搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛能，努力促進小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)一代又一代的國家棟梁之才。

3.構(gòu)建探究型課堂，發(fā)揮鉆研精神

地理知識有時候并不遠在天邊，而近在眼下的生活中。所以，地理教學(xué)要適當?shù)膸c“煙火味”，將地理教學(xué)與日常生活有機地結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理元素，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，提高對地理學(xué)科的認知和地理知識的實際應(yīng)用能力。例如，在教授“自然災(zāi)害”這一課時，高中地理教師就可以以2008年汶川大地震為例，通過當時的新聞報道和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到地震時的場景和地震后的危害，并引導(dǎo)學(xué)生思考這次地震發(fā)生的原因和防范以及災(zāi)后事務(wù)的處理。另外，通過這一案例讓學(xué)生課后思考分析其他自然災(zāi)害的原因過程和危害。這樣既可以增強學(xué)生對自然災(zāi)害的認知，又能提高學(xué)生的防范意識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?？傊凇缎抡n程標準》下，構(gòu)建新型課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，營造良好的小組合作學(xué)習氛圍，樹立創(chuàng)新意識和鉆研精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中地理老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想，緊跟時代教育潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習平臺，打造高效課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

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作者簡介：春梅，1989，09，女，達斡爾族人，內(nèi)蒙古阿榮旗，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)，郵編：021134;單位：鄂溫克旗第三中學(xué)