楊永昌

“育人”是學(xué)校教育中永恒的主題，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，“育人”是我們班主任工作的首要任務(wù)，它貫穿于我們班級(jí)管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，它是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，非一朝一夕所能見效，高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的高峰期，心理成熟的速度滯后于身體發(fā)育速度，常懷大人志，卻干小孩事，自己認(rèn)為要做的事，不管老師用什么方法去防患，都會(huì)出現(xiàn)。做出的事情，常在成人的意料之外，如果被老師批評(píng)了，滿臉的不高興，不是情緒低落，就是破罐子破摔。老師錯(cuò)了嗎？沒有批評(píng)的教育是不健全的教育呀?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小薄嗽捰欣?，可行不通，怎么辦？而現(xiàn)在社會(huì)上拜金主義、享樂主義思想沖擊著青少年；網(wǎng)上黃色新聞、賭博的誘惑、兇殺游戲誘惑著青少年，使學(xué)校五天教育，抵不過社會(huì)兩天的“熏陶”，思想教育工作迫在眉睫。

如何加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，樹立“以德育人”的新理念？由于種種原因，一些學(xué)生對(duì)老師的教育往往存在一種逆反心理，那么在班主任工作中就要注意對(duì)學(xué)生談話的藝術(shù)，把握好時(shí)機(jī)，施于愛心，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式，打破師生之間的“森嚴(yán)壁壘”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得教育效果。

一、談話從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)引入，消除學(xué)生的緊張心理

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，被班主任叫到辦公室，一般都會(huì)十分緊張，所以要想對(duì)學(xué)生做的事情有所了解，就要消除學(xué)生的緊張心理。學(xué)生被叫到辦公室，我常用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣肯定他的優(yōu)點(diǎn)，引入話題，然后亮出主題和意圖，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有目的地在關(guān)鍵時(shí)刻上激勵(lì)其上進(jìn)、成長(zhǎng)。例如，2009年上學(xué)期擔(dān)任畢業(yè)班的班主任時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向我透露本班一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，由于是農(nóng)村來的，家境貧困，而且兄弟姐妹多，她又怕考上不理想的大學(xué)，因此想退學(xué)不參加高考了。我聽后，先翻閱該生的檔案，然后找她談話，這位學(xué)生畏畏縮縮挪進(jìn)我的辦公室，我一見到她，就走上前去熱情招呼。我從班里的一些事情入手，一段時(shí)間后，逐漸消除她緊張戒備的心理。再抓住時(shí)機(jī)問：“這次梅二?？既】偡侄嗌伲吭诎嗯诺趲?，級(jí)排第幾？”她小聲回答：“442分，班排第23名，級(jí)排第518名?！蔽矣每隙ㄕZ(yǔ)氣表?yè)P(yáng)她：“很好啊！說明你學(xué)習(xí)還是很勤奮認(rèn)真??！”接著我又問她哪些科考得較好，哪些科考得不夠理想，并啟發(fā)她談?wù)効嫉煤门c考得不好的原因，同時(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻上畫龍點(diǎn)睛地插上一兩句。最后關(guān)心地問：“你遇到什么困難嗎？怎么有退學(xué)的情緒呢？”這一問她顯出一臉難言的神情，我便鼓勵(lì)她：“說出來，學(xué)?；虬嗬飼?huì)想辦法幫你解決的?！彼齻牡赝鲁稣媲椋詈?，我再一次鼓勵(lì)她說：“一切事情都能解決的，如果你考好了，家里再困難都會(huì)想辦法給你機(jī)會(huì)繼續(xù)深造的，爭(zhēng)取升考取得優(yōu)異的成績(jī)，來報(bào)答關(guān)心你的人。”高考成績(jī)一出，這位學(xué)生以總分539分的成績(jī)考取嘉應(yīng)學(xué)院本科。

二、談話從學(xué)生的愛好引入，消除學(xué)生的戒備心理

高中學(xué)生的生理、心理、性格等均具有自身的特點(diǎn)，他們自認(rèn)為已經(jīng)是“大人”了，具有平等意識(shí)。所以，與學(xué)生談話，最好采取“無意識(shí)”的談話藝術(shù)，對(duì)愛詩(shī)者談詩(shī)，善畫者說畫，愛唱者談歌，好球者談球。待學(xué)生解除了“戒備”心理，放松了緊張情緒后引入正題。這樣，師生的心理距離拉近了，談起話來就會(huì)自然、和諧、投機(jī)。2006年下學(xué)期，我班里的朱同學(xué)經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至有時(shí)在班里組織幾個(gè)學(xué)生搗亂。查閱檔案知道朱同學(xué)是在體育方面有特長(zhǎng)，足球基礎(chǔ)很好，又曾多次代表鎮(zhèn)、學(xué)校足球隊(duì)參賽。了解情況后，我便找他談話，從中國(guó)足球談起，啟發(fā)他思考：“踢足球要取得勝利，最關(guān)鍵是什么？”他一聽來了興趣，答：“要有團(tuán)隊(duì)精神，要有拼勁……”這時(shí)，我沒有正面指出他的缺點(diǎn)，而是先揚(yáng)后抑地說：“你曾代表鎮(zhèn)和學(xué)校奪得過名次，給全鎮(zhèn)人民和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我想，如果你把踢足球的團(tuán)隊(duì)精神用在遵守紀(jì)律上，將在球場(chǎng)上的拼搏勁頭用到學(xué)習(xí)上，相信你也能學(xué)出一片新天地?！边@樣婉轉(zhuǎn)地指出其短處，說得朱同學(xué)心里熱乎乎的，當(dāng)即向我表示，以后要改正惡習(xí)，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。后來，朱同學(xué)逐漸變好了。在高考中，他終于接到了廣州體育學(xué)院的錄取通知書。

三、談話從無關(guān)的閑聊引入，化解學(xué)生的抵觸心理

高中階段，特別是高三學(xué)生，壓力大，也是在心理障礙的易發(fā)期和多發(fā)期，他們?nèi)菀滓蓱]、自卑、消沉。由于壓力大意識(shí)模糊，常把教師的善意批評(píng)教育當(dāng)作是挖苦他，嘲諷他，拒不接受，甚至要尋找機(jī)會(huì)“報(bào)復(fù)”。一次，班干部向我訴苦，曾同學(xué)經(jīng)常在班里暗中挑撥、唆使同學(xué)搗亂，多次制止無效。我聽后，便主動(dòng)找這位學(xué)生談心，話題首先從拉家常了解學(xué)生的籍貫、家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況以及愛好等談起，談話氣氛異常輕松，我恰到好處地抓住時(shí)機(jī)問：“有無做不符合《學(xué)校規(guī)章制度》和《班規(guī)班約》的事？”他答：“沒有！”此時(shí)，我不急于求成，對(duì)他說：“凡事都要從高從嚴(yán)去要求，一分為二去看，你再冷靜想想，是真的沒有，還是有？”學(xué)生沉默不言了。這時(shí)，我用慈和的聲音對(duì)他說：“你再好好想一想，你自己主動(dòng)說，說明你敢于正視自己，有點(diǎn)男子漢的氣概，敢做敢當(dāng)，應(yīng)表?yè)P(yáng)；如果由別人指出你的錯(cuò)誤，表明你堅(jiān)持錯(cuò)誤，不愿改正，應(yīng)批評(píng)甚至還要嚴(yán)厲處分！”學(xué)生聽我這樣一說，看了我一眼，沉默一會(huì)便主動(dòng)說出曾指使所謂的“兄弟”有意搗亂紀(jì)律、與班干部對(duì)抗的過程。我因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)他向先進(jìn)學(xué)習(xí)，從嚴(yán)要求自己。此后，這位學(xué)生轉(zhuǎn)變很大，逐步改掉了劣習(xí)，成為好學(xué)生。就這樣利用“軟硬兼施”的方法讓學(xué)生摸不著心思，做班工作才能收到實(shí)效，才讓學(xué)生尊重，當(dāng)然也要基于善待學(xué)生，很多工作才能很好地完成。

四、談話從學(xué)生的類型特征考慮，講求實(shí)效性

時(shí)下，班主任找學(xué)生談話的對(duì)象多數(shù)是學(xué)困生。而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視他們的思想變化，很少找他們談話。談話作為教育的藝術(shù)，要面向全體學(xué)生，還要準(zhǔn)確把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，使談話有針對(duì)性、實(shí)效性。

1.幫助優(yōu)等生找出自省點(diǎn)。優(yōu)等生比較自信，容易自負(fù)。與這類學(xué)生談話，可采取提醒式，在肯定他的成績(jī)的同時(shí)，用含蓄暗示的言辭，指出其自省點(diǎn)，使他們能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，正確估價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.開啟中等生的動(dòng)力點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生處于中間狀態(tài)，他們認(rèn)為“比上不足、比下有余”，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)這部分學(xué)生采用觸動(dòng)式的談話方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但這種觸動(dòng)不是居高臨下，先入為主，而應(yīng)掌握分寸，“溫而勵(lì)，威而不猛”，使學(xué)生能心悅誠(chéng)服地接受教育。

3.挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在班里往往抬不起頭來，情緒低落，意志消沉，表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些同學(xué)談話應(yīng)采用對(duì)話方式，以便把握對(duì)方心理，挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立“抬起頭走路”的信心。

古人云：“人之相交，貴在交心?！闭勗捠菐熒g心靈的碰撞，是情感的最好交流。作為班主任，與學(xué)生的談話要建立在尊重、信任的基礎(chǔ)上，避免頂牛、談崩的局面。因此，談話應(yīng)從感情入手，由情入理，施于愛心，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生從心理上感到老師是真的為他好，“全拋一片心”，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)作用，讓全社會(huì)重視，做好學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人、環(huán)境育人，學(xué)生就能真正成為新時(shí)期有用的人，才能收到思想教育的最佳效果。