朱利銀 鄺麗萍

【摘要】孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝乐R(shí)重要而被動(dòng)學(xué)習(xí)或單憑喜歡而學(xué)，總不能長(zhǎng)久。只有發(fā)自內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至“陶醉”于學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)教育理念下的教育教學(xué)行為是指教師“會(huì)教、善教、樂教”、學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”，是營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)情感與和諧的教學(xué)生態(tài)，是教與學(xué)，傳與受，科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

本文以一節(jié)小學(xué)英語讀寫課教學(xué)記實(shí)為例，探討如何在讀寫（讀前、讀中、讀后）教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn) 從“樂知”“樂探”到“樂用”的升級(jí)體驗(yàn)，并以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語言、文化、思維與學(xué)習(xí)多種素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，旨在此基礎(chǔ)上探討樂學(xué)教育理念下讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】樂學(xué)理念；英語課堂；讀寫教學(xué)

樂學(xué)教育理念下倡導(dǎo)的教育教學(xué)行為是教師“會(huì)教、善教、樂教”，學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”，是營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)情感與和諧的教學(xué)生態(tài)，是教與學(xué)，傳與受，科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。本文擬以一節(jié)讀寫課時(shí)教學(xué)為例，探討如何在課堂教學(xué)中遵循 “樂知”“樂探”到“樂用”的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以促使學(xué)生在語言、文化、思維與學(xué)習(xí)多種素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上探討樂學(xué)教育理念下進(jìn)行讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略，以期為廣大一線英語教師的課堂教學(xué)提供新的思路和借鑒。

一、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)分析

1.教學(xué)課例分析

①教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)是出自新人教版PEP小學(xué)英語教科書五年級(jí)下“Unit4 When is the art show？ B.Read and write”板塊內(nèi)容 ，為本單元的第五個(gè)課時(shí)，主要內(nèi)容是Sarah為記錄她家兩只小貓成長(zhǎng)過程的四篇觀察日記，為學(xué)生展示了小動(dòng)物從出生到長(zhǎng)大的整個(gè)生命歷程，以觀察日記的形式巧妙地將日期的學(xué)習(xí)融入生活。分為三部分，第一部分：文本閱讀，要求學(xué)生閱讀四篇日記的文體.第二部：閱讀檢查部分，要求學(xué)生知道文本細(xì)節(jié)，以及熟練掌握日期的表述。第三部分：根據(jù)文本提煉信息，要求學(xué)生根據(jù)第二部分的連線內(nèi)容，正確規(guī)范的仿寫有關(guān)小貓的兩個(gè)句子。如圖 1 所示：

②學(xué)情分析

本課時(shí)初次接觸觀察日記，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫觀察日記是本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此次教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們感知事物的目的性比較強(qiáng)，集中注意力維持較長(zhǎng)。學(xué)生有一定的觀察、邏輯思維分析、自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力，且學(xué)生在此之前已掌握了基數(shù)詞、序數(shù)詞以及日期的表達(dá)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)“ She/He/It has...；/ She/He/It can/can't...；They are/have...，They can/can't...”等描述人或動(dòng)物外貌和能力的句型。這樣就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立了良好的語言和心理基礎(chǔ)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

本課時(shí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Sarah記錄她家兩只小貓成長(zhǎng)過程的四篇觀察日記，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成讀后的連線和個(gè)性化書寫活動(dòng)，了解日記的格式并仿寫嘗試記錄身邊有意義的事物。樂學(xué)教育理念下的英語讀寫課堂教學(xué)以“三樂”教學(xué)模式展開，“樂知”即導(dǎo)學(xué)引入之激趣；“樂探”即學(xué)中學(xué)習(xí)探究之意趣；“樂用”即學(xué)后遷移運(yùn)用之樂趣。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于教材與學(xué)情分析，將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）語言素養(yǎng)：掌握觀察日記的寫法，能根據(jù)文本信息，進(jìn)行朗讀討論，能讀懂文本，用They are...on...完成句子書寫，綜合運(yùn)用本單元核心詞句。

（2）文化素養(yǎng)：了解觀察日記，通過觀察小貓咪的變化，了解生命的神奇，引導(dǎo)學(xué)會(huì)用心感受并記錄身邊美好事物和熱愛生活的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知觀。

（3）思維素養(yǎng)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會(huì)從不同途徑中獲取信息；通過創(chuàng)寫日記培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

（4）學(xué)習(xí)素養(yǎng)：激發(fā)對(duì)閱讀的興趣、掌握閱讀的方法、樹立閱讀的自信心，因此，形成持續(xù)的閱讀和寫作習(xí)慣。通過創(chuàng)寫觀察日記活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課例的教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即“樂知”即導(dǎo)學(xué)引入之激趣；“樂探”即學(xué)中學(xué)習(xí)探究之意趣；“樂用”即學(xué)后遷移運(yùn)用之樂趣。

1.樂知——導(dǎo)學(xué)引入之激趣

上課時(shí)首先讓學(xué)生觀察有關(guān)教師圖片信息，用“猜一猜游戲”活動(dòng)激起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，讓學(xué)生快樂迅速地進(jìn)入課堂。通過觀察老師記錄自己小孩成長(zhǎng)過程的日記，引出Diary主題，同時(shí)創(chuàng)建語言支架引出本課書本內(nèi)容，學(xué)生在巧妙有趣的導(dǎo)入中自然地學(xué)習(xí)新知，如圖 2 所 示，為接下來的解讀文本作鋪墊。

2.樂探——學(xué)中學(xué)習(xí)探究之意趣

（1）初讀圖文，整體感知

教師要求學(xué)生快速瀏覽四篇日記（見圖 1）（T： What is the type of the text？ What is the diary about？）引導(dǎo)學(xué)生正確選出“diary”和“baby cat”讓學(xué)生初步的感知日記格式及文章總體大意。接著 快速瀏覽閱讀文本和觀測(cè)圖片，將圖片和日期正確配對(duì)，建立圖片和內(nèi)容的聯(lián)系，整體感知小貓隨著日期的變化而發(fā)生變化，初步感知小貓的成長(zhǎng)過程。

（2）細(xì)讀圖文，解讀細(xì)節(jié)

教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀四篇日記，并把描述它們的成長(zhǎng)變化的句子用線劃出來（T：How do the kittens grow？ ）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小貓咪在每個(gè)時(shí)間點(diǎn)在外貌和能力上發(fā)生的變化。讓學(xué)生進(jìn)一步了解小貓咪們的成長(zhǎng)過程，同時(shí)在細(xì)讀和解答的過程中完成對(duì)重點(diǎn)詞句的梳理。接著教師引導(dǎo)學(xué)生判斷這些句子是描寫小花貓哪些方面的？What are the sentences about？讓學(xué)生總結(jié)歸納出描述小貓咪外貌和能力的句子，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和歸納能力。然后讓學(xué)生通過文本內(nèi)容和圖片提示，仿寫出兩個(gè)描寫小花貓的句子。檢驗(yàn)學(xué)生觀察和運(yùn)用核心詞句的能力，達(dá)到活用已學(xué)語言知識(shí)的目的。

（3）通讀文本，全面理解

教師出示記錄自己女兒的觀察日記并說：“我喜歡我的女兒索所以我記錄她成長(zhǎng)中有趣的事?！蹦阌X得Sarah為什么要記錄小貓的成長(zhǎng)呢？Why does Sarah write the diary？建立文本和自身的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受并記錄身邊美好事物和熱愛生活的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想行為認(rèn)知觀。

3.樂用—— 學(xué)后遷移運(yùn)用之樂趣

課件展示一些動(dòng)植物成長(zhǎng)過程圖（T：How do they grow？），讓學(xué)生口頭描述動(dòng)植物成長(zhǎng)中的變化，正向遷移所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生說的輸入，為后面的寫作做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察小蝌蚪變成青蛙的視頻，讓學(xué)生直觀感知變化過程，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)出寫作的概念，選擇小蝌蚪變化中的一到兩幅圖仿寫成長(zhǎng)過程的日記，最后利用投影機(jī)展示并大聲讀出來。引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以觀促寫及以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建新知識(shí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在有意義的情節(jié)中運(yùn)用核心語言，突出語言語用功能。最后家作設(shè)計(jì)班級(jí)英語科普欄目將征稿三篇關(guān)于動(dòng)植物成長(zhǎng)過程的觀察日記。讓語言學(xué)習(xí)回歸生活，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)拓寬所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用面，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（如圖3所示）

三、樂學(xué)教育理念下的小學(xué)英語讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探究

樂學(xué)教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)是教師“會(huì)教、善教、樂教”學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”是營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)情感與和諧的教學(xué)生態(tài)，是教與學(xué)，傳與受，科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。結(jié)合上述課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，樂學(xué)教育理念小學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。

1.在樂知中導(dǎo)學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣

好的開始是成功的一半，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。趣味合理的導(dǎo)入如同磁鐵般地吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)之欲望。由于教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也是五花八門，如，直觀導(dǎo)入，談話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入，情景導(dǎo)入……教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格靈活運(yùn)用。巧妙的導(dǎo)入方式不僅可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以起到承上啟下使新舊知識(shí)銜接起來的作用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。

如本課教學(xué)中運(yùn)用了相應(yīng)的圖片，談話、游戲等方法導(dǎo)入，既激趣又導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生多感官參與的同時(shí)建構(gòu)了語言支架，有效促進(jìn)新舊認(rèn)知的銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。（見上圖2）

2.在樂探中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)理解其中之意趣

教師不僅僅是“授業(yè)解惑”，更為重要的是“傳道”。新課程理念提出了“語言能力”“思維品質(zhì)”“文化意識(shí)”“學(xué)習(xí)能力”的四維教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)科興趣和價(jià)值觀的同時(shí)，更重要的是引發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，展開科學(xué)探究，掌握正確高效地學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)”是非常重要，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和思考教材板塊之間、圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系，要善于引導(dǎo)學(xué)生尋覓探究教材中語言知識(shí)、語用知識(shí)、語篇知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系并加以思辨分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中體會(huì)到知識(shí)建構(gòu)的意義和樂趣。

例如，本課時(shí)在讀中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了觀圖預(yù)測(cè)、圖文匹配，讀圖思考、讀文探究，歸納總結(jié)等活動(dòng)。通過快速讀文本，讓學(xué)生找出四篇日記的共同點(diǎn)復(fù)現(xiàn)Diary主題，讓學(xué)生初步感知日記格式；設(shè)計(jì)圖文匹配，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖文間的聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)一步感知觀察日記的形式；然后讓學(xué)生根據(jù)圖片和生長(zhǎng)規(guī)律去想象表達(dá)，小貓?jiān)诔砷L(zhǎng)過程中外貌和行為能力的變化，進(jìn)一步了解觀察動(dòng)物日記的主要內(nèi)容。最后讓學(xué)生思考Why does Sarah write the diary？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受并記錄身邊美好的事物和熱愛生活的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想和行為認(rèn)知觀。同時(shí)讓學(xué)生掌握文本真正的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3.在樂用中遷移運(yùn)用，感悟?qū)W以致用之樂趣

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)低階思維向高階思維的轉(zhuǎn)變，高階思維能力體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，是知識(shí)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。創(chuàng)新，即通過舊的知識(shí)，新的組合，得出新的結(jié)果的過程。舊知識(shí)需要重現(xiàn)，新的知識(shí)需要遷移，只要形成學(xué)生知識(shí)遷移能力，才能使創(chuàng)新能力得以提高，因此，遷移是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是遷移的更深層次目標(biāo)也是教育價(jià)值的體現(xiàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論又可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，教育的最終目標(biāo)是運(yùn)用于實(shí)踐。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維能力，長(zhǎng)而久之會(huì)讓學(xué)生喪失了對(duì)事物質(zhì)疑的欲望，不利于實(shí)踐的發(fā)展。而創(chuàng)新是探究將要發(fā)生的、在現(xiàn)實(shí)中沒有解決的問題。激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)并形成新的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師在教學(xué)課堂中通過各種途徑不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我加壓形成自己的學(xué)習(xí)方法，啟迪其思維，提升其創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)而促其形成“善學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而更好地運(yùn)用于實(shí)踐。如，在本課讀后環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)創(chuàng)寫兩篇小蝌蚪變成青蛙的觀察日記任務(wù)，同時(shí)布置家庭作業(yè)：要求學(xué)生課后持續(xù)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物或植物并寫至少3篇觀察日記，下個(gè)月將選出部分的優(yōu)秀作品貼在班級(jí)文化墻里。這樣做讓學(xué)生把所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用于日常實(shí)際生活，用英語記錄生活中有意義的事物，體現(xiàn)理論用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義所在，這樣不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)建新知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)語言、文化、思維與學(xué)習(xí)多種素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

樂學(xué)思想教育的本質(zhì)追求是激活教師、激活學(xué)生，讓師生在樂學(xué)樂教的互動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，但是“樂學(xué)思想”在教育上是永不變的教育理念。怎樣使學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”，這是英語新課程理念下實(shí)現(xiàn)立德樹人的課堂教學(xué)價(jià)值追求的最終歸宿，同樣也是樂學(xué)思想教育所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。本文以一節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)為例，探討了樂學(xué)思想教育理念下的小學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。在此拋磚引玉，期待更多一線教師參與到樂學(xué)思想教育理念研究中來。

[本文系河源市2017年中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題（2017年度）課題《中國(guó)古代樂學(xué)思想在小學(xué)英語教學(xué)中的借鑒研究》（課題編號(hào)：hy17047）的階段性成果和東源縣中小學(xué)教研立項(xiàng)課題《樂學(xué)理念下小學(xué)英語讀寫課教學(xué)的策略探究》（課題編號(hào)DYGH2017016）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

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