常全全

摘 要：由于現(xiàn)在高中學(xué)生的思維模式跳躍較快，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面發(fā)展，將問題教學(xué)法導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂中，本文對(duì)此問題進(jìn)行詳細(xì)分析，從問題教學(xué)法的解析開始，研究問題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用效果，再提出相應(yīng)對(duì)策，從而使學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高他們的溝通能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);高中數(shù)學(xué);生活;學(xué)習(xí)能力;思維能力

思考問題是人類進(jìn)步的動(dòng)力，所以為了能夠讓學(xué)生善于思考，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)應(yīng)用，它建立在問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，再去想辦法更好的解決問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。然而高中時(shí)期學(xué)生的思想不斷變化，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)到更多東西，高中老師付出了很多努力。

一、問題教學(xué)法的概述

問題教學(xué)法則是將書面上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成問題的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，或者教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景提出問題，引起學(xué)生的注意，主動(dòng)進(jìn)行思考，探索知識(shí)，互相交流，從中找到答案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)想辦法解決問題的能力。同時(shí)問題教學(xué)法又成為學(xué)生們的交流平臺(tái)，他們之間互相探討，進(jìn)行研究和分析，共同尋找答案[1]。

二、問題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果

（一）促使學(xué)生獨(dú)立自主

高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用問題教學(xué)法，利用問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生之間相互探討、研究，想出辦法進(jìn)行解決問題。在這期間可以使學(xué)生找到成就感和自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的默契，增進(jìn)感情，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生遇到問題與小組人員進(jìn)行研究時(shí)，他們解決方法的能力不斷提高，隨之想象力、邏輯思維能力也跟著提高，在溝通過程中，每個(gè)人的看法和意見不同，便于學(xué)生更直接的了解他人內(nèi)心想法，解決問題時(shí)考慮的更全面[2]。

三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入對(duì)策

（一）創(chuàng)建相關(guān)情景與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)處不同的情景，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，教師不能輕重倒置，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)建立不同的情景，重要的是不能改變事情本身的性質(zhì)。

例如，教師在講解人教A版，高中數(shù)學(xué)書選修1-1中《拋物線》的知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜歡的打羽毛球活動(dòng)的情景，把羽毛球的初速度和學(xué)生加球拍的高度以及羽毛球最高點(diǎn)的高度和拋物線的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過羽毛球的軌跡以拋物線的形式展現(xiàn)出來，這樣血神感受性會(huì)更加深刻，而且更感興趣，不容易忘。

（二）運(yùn)用電子產(chǎn)品創(chuàng)建問題

高中數(shù)學(xué)課比較枯燥，邏輯思維性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很厭煩，所以教師可以借助電子產(chǎn)品查詢相關(guān)資料，利用視頻剪輯軟件，制作視頻和圖片，引起學(xué)生的興趣，增添數(shù)學(xué)課的趣味性[3]。

例如，教師在講解人教A版，高中數(shù)學(xué)教材選修課程中《橢圓》，教師可以在備課過程中，使用電子產(chǎn)品，上網(wǎng)查詢資料，下載衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡視頻，上課時(shí)，用多媒體播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在進(jìn)行研究，這樣可以加深學(xué)生對(duì)橢圓形的印象，引起注意，再去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)慢慢融入到人們的日常生活。相對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生們，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較反感和畏懼，所以教師更應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇和喜歡，這樣會(huì)更容易理解，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教師在講解人教A版高中數(shù)學(xué)選修三《隨機(jī)抽樣》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生們把大家想做是一個(gè)整體，你們每一個(gè)人叫做個(gè)體，從你們中隨機(jī)抽取出一部分學(xué)生叫做總體的一個(gè)樣本，這一部分學(xué)生中有多少人，叫做樣本的容量[4]。今天教師要抽查假期作業(yè)的完成情況，班級(jí)人數(shù)太多了，如果每個(gè)人都檢查一遍很浪費(fèi)時(shí)間，所以老師在全班六十人中選取十人，進(jìn)行抽查作業(yè)，總體評(píng)判全班同學(xué)作業(yè)的完成情況，學(xué)生們互相討論，在檢查作業(yè)的過程中，什么叫整體，什么叫個(gè)體，什么叫樣本，什么叫樣本的容量。通過教師與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，具體舉例子分析，學(xué)生更容易理解，印象更加深刻，同時(shí)還不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)反感。

結(jié)束語：綜上所述，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生改變對(duì)高中數(shù)學(xué)的看法，更愿意親身參與進(jìn)來，善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)與周圍伙伴溝通，將問題全方面研究，得到最好的解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王小云.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：70.

[2]李文欣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用初探[J].中國新通信，2016，18（14）：145.

[3]趙洪兵.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：155+191.

[4]張志剛.高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用案例研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：131.