李杰

摘 要：高中地理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用，從而找到自己的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么科目，學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文立足于高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略這一課題，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略、教師如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力等這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，地理算是一門(mén)實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)的科目，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有著一定的意義和價(jià)值。同時(shí)，地理科目的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)于這個(gè)世界的別樣情懷，并且以此作為不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。本文立足于這一特點(diǎn)，對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力培養(yǎng)這一問(wèn)題，給出了相關(guān)的解釋。同時(shí)，本文為地理教師提出了新的要求，給出了新的教學(xué)方法，希望借此能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

1.高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)的意義

陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓他們?cè)趯?shí)踐中完成對(duì)于地理知識(shí)的攝取，同時(shí)又是對(duì)于自我能力的一個(gè)認(rèn)知。實(shí)踐能夠讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，不會(huì)覺(jué)著學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有意義的事情，同時(shí)良好的教學(xué)實(shí)踐能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)生的情操，這也是可以的。高中地理處在一個(gè)特別的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)瓶頸，而實(shí)踐就是突破這個(gè)瓶頸的要點(diǎn)，同時(shí)也是讓學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐不僅能夠提升學(xué)生的能力，同時(shí)還能夠?qū)τ趯W(xué)生的成長(zhǎng)和人生有著一個(gè)規(guī)劃的意義，所以說(shuō)，在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中融入實(shí)踐教學(xué)是有著一定的意義和價(jià)值的。

2.讀圖能力、重中之重

高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中最多的就是看圖，看圖的要點(diǎn)就是讓學(xué)生感受書(shū)面知識(shí)的魅力，在圖中找到隱藏的知識(shí)點(diǎn)，這不僅是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)觀察和思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種能力。學(xué)生通過(guò)看圖理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在圖上找到知識(shí)點(diǎn)并且進(jìn)行歸類(lèi)分析，能夠讓學(xué)生有一種成就感和自豪感，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。從這方面來(lái)說(shuō)，看圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是非常重要的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《水資源的合理分布》這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)讓學(xué)生觀看我國(guó)水資源的分布圖，并且引導(dǎo)學(xué)生從圖中總結(jié)規(guī)律。當(dāng)然，在看圖之前教師一定要教會(huì)學(xué)生看圖中的各種標(biāo)注，這樣才能夠讓引導(dǎo)看圖這一過(guò)程有著一定的意義。學(xué)生通過(guò)看圖在進(jìn)行不斷地分析和討論后能夠總結(jié)出“東多西少、南多北少”這種規(guī)律，從而在以后的看圖中，能夠養(yǎng)成一種對(duì)圖的敏感度。地理圖表在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是文字不可替代的，所以學(xué)生在養(yǎng)成這種能力之后，會(huì)對(duì)學(xué)生以后實(shí)踐地理的能力培養(yǎng)有著一定的幫助。

3.聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣

地理科目的形成其實(shí)本身就是來(lái)源于生活，所以地理教師在教學(xué)當(dāng)中一定要“接地氣”，要把知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)感到生澀難懂。這種結(jié)合生活的教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)升起一定的興趣，從而在感受地理學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，加強(qiáng)自我地理知識(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《水污染及其成因》這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以先談一談?dòng)绊懎h(huán)境的因素從而引導(dǎo)學(xué)生思考水污染的成因，再討論一些導(dǎo)致水污染的如工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)排水、城鎮(zhèn)生活廢水等問(wèn)題的防治上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，從而便不會(huì)有著對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容如聽(tīng)“天書(shū)”的錯(cuò)覺(jué)。聯(lián)系生活進(jìn)行相關(guān)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的層面上有著更好地提升，也能夠讓教師在教學(xué)準(zhǔn)備上有著多樣化的選擇。

4.實(shí)踐教學(xué)、能力提升

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每天都是進(jìn)行著兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，很少有著課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要利用這種實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐生活，在放松的同時(shí)讓學(xué)生能夠換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。正如上文所說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有真正做到學(xué)以致用，才能夠?qū)W得更好、學(xué)得更深。比如說(shuō)教師可以開(kāi)展以“野外考察”為主題的地理實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的地圖，對(duì)于當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析了解，并且對(duì)于植被和地形進(jìn)行考察，這樣能夠讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也才能培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一件需要循序漸進(jìn)的事情，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要找對(duì)方法，完善自我的教學(xué)，要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)成為一件有意思的事情，不會(huì)讓學(xué)生感受到壓力。本文立足于簡(jiǎn)析高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略這一課題，對(duì)于其中討論的問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，希望本文能夠?qū)τ诖苏n題有著一定的參考價(jià)值。

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