王健

摘要：問題意識對于學(xué)生而言十分重要，問題是思考的開端，問題意識是思維能力培養(yǎng)的起點，是初中歷史教學(xué)中學(xué)生探究意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文從問題意識入手，分析并探討初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式方法，希望為提高初中生歷史學(xué)習(xí)效果提供一些思路。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);問題意識;有效性

在歷史學(xué)習(xí)過程中，問題意識十分重要，能夠使學(xué)生進(jìn)行有效的思考并提出相應(yīng)的問題，有思考才能提出問題，思考越深能夠提出的問題質(zhì)量越高，學(xué)生在思考過程中能夠體會到辯證的思維方式，充分結(jié)合歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，從而有效提高初中生的歷史學(xué)習(xí)能力。問題意識的存在能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生保持對歷史的興趣、真正將歷史知識落實，而不是當(dāng)作故事聽聽。

一、問題意識概述

問題意識簡單來說是一個人類的心理狀態(tài)或心理意識，是人們在遇到問題時會自然而然產(chǎn)生的一種心態(tài)，這種心態(tài)可能是困惑、焦慮、探究。因此，問題意識也被教育界認(rèn)為是思考的開端，是思維活動的起點，當(dāng)學(xué)生具有問題意識時，他們更容易分析、解讀、探究遇到的難題。問題意識首先是一種思維，是對外界的質(zhì)疑，體現(xiàn)了人類思維的深刻性;其次是一種認(rèn)知，能夠讓學(xué)生意識到?jīng)_突、問題的存在;然后，是一種能力，使學(xué)生能夠為解決問題做好心理準(zhǔn)備，并積極完成問題的解決。

二、初中生問題意識缺失的緣由

（一）應(yīng)試教育模式的原因

應(yīng)試教育是學(xué)生缺失問題意識的主要原因之一，在傳統(tǒng)教育模式下，教師要求學(xué)生記住概念、定律、題目的答案，要求學(xué)生在課堂上聽話、安靜，重視學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用。當(dāng)教師對于學(xué)生提出問題的積極性不鼓勵，對學(xué)生提出的好問題不予鼓勵，當(dāng)教師不需要學(xué)生開動腦筋思考，學(xué)生的問題意識必然逐漸萎縮、變淡，最終失去問題意識，失去真正的思考能力，丟失學(xué)習(xí)的本心。當(dāng)學(xué)生開始失去問題意識時，再想要讓他們體驗到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的成就感就十分困難，反而會讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意聽到“同學(xué)們有什么問題”這句話。

（二）學(xué)生缺乏提出有質(zhì)量問題的路徑

歷史對于初中生而言是一門新課程，很多對這方面不感興趣的學(xué)生是第一次真正接觸歷史史料，能夠提出的問題往往比較淺顯，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。若在初人門時教師的引導(dǎo)和鼓勵不足，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)語文時遇到歷史人物、歷史事件的心態(tài)帶進(jìn)來，以故事的方式看待歷史史料，缺少對比、分析史料的意識，也就提不出比較有質(zhì)量的問題，進(jìn)一步缺失問題意識。

（三）開卷考試的方式導(dǎo)致學(xué)生缺失問題意識

在很多省區(qū)市的中考考試中，歷史學(xué)科都采用了開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴在歷史教材中尋找答案，忽視了對問題的思考和挖掘。初中歷史教師們也普遍認(rèn)為既然是開卷考試，讓學(xué)生將可能的題型都記錄在教材中就能夠順利通過中考，導(dǎo)致歷史學(xué)科表現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)的特征，學(xué)生的課堂動作就是跟著教師在教材上記錄大段的文字或畫下可能的答題范圍，導(dǎo)致教學(xué)方式十分粗放，非常不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

三、初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式方法

（一）教師要調(diào)整教學(xué)策略

雖然在很多省區(qū)市中，歷史中考采用開卷考試的方式，但教師不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)策略，不可一味地要求學(xué)生在教材中畫下題目的答案，而是要采用正常的教學(xué)策略。初中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生從史料中挖掘歷史的真相，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在思考后提出有質(zhì)量的問題，從而提高初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)他們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境

情景教學(xué)法在歷史課堂上同樣是一個十分有效的教學(xué)方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式來幫助學(xué)生從史料中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人歷史學(xué)習(xí)活動中，提出更有價值的問題。以人教版九年級上冊《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生布置觀看相關(guān)紀(jì)錄片的任務(wù)，并將這個紀(jì)錄片里與教材內(nèi)容相關(guān)的重難點剪輯成為微視頻，在課堂上用作創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)人課程教學(xué)的工具，活躍歷史課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在特定的教學(xué)情境之中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)史料中存在的細(xì)節(jié)問題，做出更有價值的課堂提問。

（三）教師要尊重學(xué)生的主體地位

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生提出的問題不可表現(xiàn)出嫌棄、鄙視、不滿等態(tài)度，不可以輕易對學(xué)生皺眉、撇嘴或說出貶低的詞匯，避免打擊初中生在提問方面的積極『生和自信心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提問環(huán)境，逐步培養(yǎng)初中生的問題意識和提出問題的能力。初中歷史教師可以考慮在涉及歷史細(xì)節(jié)時多講一些，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考、去提出問題，盡量不要讓學(xué)生在教材中能夠輕易找到答案的部分付出過多的時間去絞盡腦汁想問題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧洋務(wù)運動時期外派到西方留學(xué)的學(xué)生，講一講各種史料中記載下來的他們的生活，對照本次課的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生們分析社會生活變化的起因和結(jié)果，促使學(xué)生提出更加細(xì)節(jié)、更有價值的問題。

（四）及時對學(xué)生的課堂提問做出評價

教師的課堂評價工作不僅僅針對學(xué)生的課堂回答問題、課后作業(yè)完成情況，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生課堂提出的問題質(zhì)量，這樣才能有效提高學(xué)生的問題意識，逐步提高學(xué)生提出問題的價值程度。最簡單的是在學(xué)生提出一個有價值的問題后，及時給予鼓勵和表揚，用“這個問題非常好！”等語句來提高學(xué)生的問題意識和提出問題的積極性。

四、結(jié)語

問題意識的培養(yǎng)是初中歷史課堂教學(xué)中十分重要的一項任務(wù)，應(yīng)該得到初中歷史教師的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的歷史學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生敢想、敢思考、敢于提出問題，幫助學(xué)生真正體會到歷史史料的內(nèi)涵，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)步。問題意識一旦被建立，不僅能夠幫助初中生更好地完成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升初中生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編：侯芳）