安有康

摘 要：高中體育教學(xué)作為素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一環(huán)應(yīng)受到廣大教師的重視。本文著重論述了高中教育中存在的問題與解決方法，針對高中階段學(xué)生生理心理的差異性，倡導(dǎo)在高中體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為主體，改善教學(xué)方式，實現(xiàn)真正是素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

1.前言

高中體育教學(xué)作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科具有其自身的獨(dú)特性質(zhì)，在日常教學(xué)中，除了理論知識的傳授，更側(cè)重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體育運(yùn)動積極性和體育運(yùn)動精神的培養(yǎng)，進(jìn)而完成對身體的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐中，教師往往忽視了學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一化的目標(biāo)，單靠死板的期末考試運(yùn)動項目成績來評判教學(xué)效果。然而每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，存在其自身的差異性。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了適應(yīng)學(xué)生個體之間心理生理的差異性，高中體育教學(xué)應(yīng)采用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個性，從根本上提高體育的教學(xué)質(zhì)量。

2.淺析分層教學(xué)

作為學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生的生理心理水平存在不同程度的差異，其對老師教學(xué)內(nèi)容的接受程度也不一，而分層教學(xué)正是為了解決這一問題。教師根據(jù)班級學(xué)生當(dāng)前知識水平，身體素質(zhì)，潛在學(xué)習(xí)能力的實際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)模式上有針對性的教學(xué)，使有不同基礎(chǔ)的同學(xué)接受符合自身發(fā)展的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

高中階段，學(xué)生正處于青春期，心思細(xì)膩敏感，分層教學(xué)考慮了高中時期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，避免學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒。分層教學(xué)能夠幫助師生構(gòu)建良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，促進(jìn)身心健康。通過分層教學(xué)，教師能夠讓每一位學(xué)生充分的參與到體育課堂中，在小組活動中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為同學(xué)提供展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂上有不一樣的體驗。

3.分層教學(xué)的應(yīng)用

分層教學(xué)的重點(diǎn)在于層次的劃分。針對高中體育教學(xué)，可從學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生體能兩方面對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目的從考評結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的體育綜合素質(zhì)能力的提高進(jìn)步上。針對高中生群體不同學(xué)生對體育活動強(qiáng)度的適應(yīng)性不同，同時男生身體素質(zhì)整體高于女生身體素質(zhì)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組，再根據(jù)分組情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如身體素質(zhì)較優(yōu)的組應(yīng)增加體育鍛煉強(qiáng)度，而身體素質(zhì)較差的組減少體育活動強(qiáng)度，這樣才能使教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)體能差異方面，每次課堂上教師應(yīng)安裝體育能力相協(xié)調(diào)原則進(jìn)行分組，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在分組時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體育鍛煉興趣和體能目標(biāo)等特點(diǎn)進(jìn)行分組，將體能目標(biāo)高的與體能目標(biāo)低的學(xué)生分成一組，發(fā)揮帶動作和鼓勵作用同時營造積極向上的體育學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生之間能夠和諧的完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

在高中體育教學(xué)實踐中，為了避免體育課堂上出現(xiàn)學(xué)生能力水平兩極分化的情況，教師在分層過后，還應(yīng)該有針對性的對體育素養(yǎng)相對低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以便讓其掌握科學(xué)的鍛煉方法，跟上班級的步伐。同時，對體育素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)加大課堂任務(wù)難度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。針對體育素養(yǎng)較低的學(xué)生，首要教學(xué)目標(biāo)就是要調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，積極開展游戲教學(xué)法來提升其學(xué)習(xí)興趣。針對體育素質(zhì)較好的學(xué)生，應(yīng)采用任務(wù)教學(xué)法來激發(fā)體育素質(zhì)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，形成良性的競，不斷提升和超越自我。教師在采用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時應(yīng)注意，分層不是絕對固定的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況等隨時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能的掌握，及時對針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，確保學(xué)生能夠完成實際教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，改善分層效果，只有這樣才能做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升分層教學(xué)的教學(xué)效果。分層教學(xué)是針對所有層級學(xué)生的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡量細(xì)致化，具體化。對于體能素質(zhì)高的學(xué)生，需要把運(yùn)動技能的提高與挑戰(zhàn)意識的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo);對于體能素質(zhì)中等的學(xué)生，需要把基礎(chǔ)技能與知識的教授作為重點(diǎn);對于體能素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵關(guān)心他們，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高作為教學(xué)目標(biāo)，保證班級內(nèi)每一位學(xué)生都能進(jìn)步成長。

最后，除了教學(xué)模式與方法上的分層，教學(xué)評價也應(yīng)分層。由于學(xué)生的體能素質(zhì)水平不一，考核評價的標(biāo)準(zhǔn)并不適用所有學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，不同體能素質(zhì)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。在分層評價過程中，首先要建立完善的教學(xué)評價體系，比如學(xué)期初始對學(xué)生進(jìn)行摸底測試與體能分組，在教學(xué)中周期性的設(shè)置測驗，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期末通過查看學(xué)生考核的歷史記錄，客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以綜合評價，同時可通過學(xué)習(xí)考核記錄為學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計出更加符合其體育能力發(fā)展的教學(xué)策略，充分的體現(xiàn)分層教學(xué)的“科學(xué)性”。除了教師評價，還可鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生教學(xué)積極性。

分層教學(xué)實現(xiàn)了對學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)考核評價等多方面的分層，貫穿了整個教學(xué)過程的始末。所以教師要做到統(tǒng)籌兼顧，既要實現(xiàn)大方向上的把控，也要注意每個同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的變化及進(jìn)步，及時調(diào)整，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得自我提升，體會體育學(xué)習(xí)的樂趣。

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