錢文強

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育教學體系中，高中數(shù)學教學占據(jù)著十分重要和關(guān)鍵的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還能促進學生思維能力、探究能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，而這一切都必須要建立在高效課堂教學的基礎(chǔ)之上。所以，構(gòu)建并實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂教學十分重要和迫切。本文將從創(chuàng)設(shè)生動教學情境、構(gòu)建合作教學模式和優(yōu)化課堂教學評價三個方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析高中數(shù)學高效課堂教學實踐運用的具體策略和科學方法，希望能為一線的高中數(shù)學教師提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學模式;實踐運用

課堂是學校教學的基本組織形式，高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師耗費盡可能少的教學時間、利用盡可能少的教學資源來完成教學任務(wù)、達成教學目標并取得最大化教學效益的課堂。新課程改革強調(diào)并突出了課堂教學的重要地位，主張改進、優(yōu)化并革新課堂教學結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)高效課堂教學的運用，以促進學生知識與能力的全面發(fā)展。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當順應(yīng)教育教學和課程改革的基本趨勢，樹立起科學、先進的教學思想和理念，探索最為有效和科學的教學方法，最終順利構(gòu)建高中數(shù)學的高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學情境，調(diào)動學生有效學習情感

創(chuàng)設(shè)教學情境是高中數(shù)學課堂活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)和調(diào)動學生的學習情感和態(tài)度，促使學生產(chǎn)生自主學習的動機。所以，高中數(shù)學教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段，進行科學、合理、巧妙地設(shè)計，將原本抽象的數(shù)學知識以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，將數(shù)學教學內(nèi)容化深為淺，化隱為明，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情境，充分揭示出數(shù)學本質(zhì)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學生有效學習情感，優(yōu)化學生對數(shù)學知識的理解。

例如，在教授《直線、圓的位置關(guān)系》這部分知識時，本節(jié)課程的教學內(nèi)容具有一定的局限性，同時，學生們理解起來也相對困難，所以，筆者為了降低教學難度，優(yōu)化學生們的理解方式，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者直接通過多媒體為學生們演示了幾種直線與圓的位置關(guān)系，引出初中階段時的知識點，讓學生們回顧，然后，筆者再利用多媒體深入展開教學，幫助學生們理解本節(jié)課程的教學難點。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學情境，調(diào)動了學生的有效學習情感。

二、構(gòu)建合作教學模式，促進學生合作探究學習

教學大綱中強調(diào)和突出學生是學習的主人、教學的主體，要促進學生的合作學習、培養(yǎng)學生合作交流的能力。所以，高中數(shù)學教師可以積極構(gòu)建合作教學模式，打破學生原本的相互分離的個體關(guān)系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責和分工，保證每個學生都可以有參與和自我發(fā)揮的空間;其次，教師則需要組織和引導學生們對同個問題或者任務(wù)，在小組內(nèi)部展開討論、互動與交流，促進學生的相互學習、互幫互助，實現(xiàn)合作探究學習，有效拓展學生學習深度。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握利用三角函數(shù)線表示正弦、余弦、正切的三角函數(shù)值，為了促進學生們學習的深度，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導，讓各小組有目的地進行討論與交流。在這個過程中，筆者鼓勵學生們多交流，多發(fā)表自己的看法，將自己的想法與組員傳遞，共同商討解答方法。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過構(gòu)建合作教學模式，促進了學生的合作探究學習。

三、優(yōu)化課堂教學評價，推動高效課堂教學構(gòu)建

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進學生學習、教師教學的基礎(chǔ)依據(jù)，同時也是推動高效課堂打造和構(gòu)建的動力和保障。因此，高中數(shù)學教師需要重視課堂教學評價，轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建科學的評價機制。具體來說，教師可以利用定性、定量相結(jié)合的方法來評價學生的學習過程、學習結(jié)果，促使學生感受到教師的鼓勵和表揚，進而由此受到鼓舞，樹立起對學習的自信心，產(chǎn)生對學習的積極性、主動性，最終切實提高學生學習效率、推動高效課堂構(gòu)建。

例如，為了樹立起學生們的學習自信心，筆者改變了傳統(tǒng)的教學評價方式。如，在課堂教學過程中，學生們參與課堂提問，筆者會先對學生們的參與態(tài)度進行表揚，然后再對學生們的回答結(jié)果進行總結(jié)，并根據(jù)學生們的結(jié)果再次對學生們進行表揚與鼓勵。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過優(yōu)化課堂教學評價，推動了高效課堂教學的構(gòu)建

總而言之，高效課堂是廣大教師根本的教學目標和任務(wù)，同時也是推進課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當順應(yīng)課程改革的基本趨勢，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學思想，通過創(chuàng)設(shè)生動教學情境、構(gòu)建合作教學模式和優(yōu)化課堂教學評價等策略和方法的運用，來推動高中數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)變與升級，最終實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建與運用。

參考文獻：

[1]王姿瑩.高中數(shù)學高效課堂教學的實踐與研究[J].課程教育研究，2019（25）：168-169.

[2]吳偉勝.高中數(shù)學高效課堂教學模式探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2019（07）：34.