王江云

初中學生通過語文課程的閱讀學習，可以最大限度地通過書本知識豐富自己的頭腦，提升自身知識儲備，正所謂“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。而如何讓學生通過閱讀來提升寫作能力，一直是初中語文教師關(guān)注的熱點話題。語文可謂是學生的基礎(chǔ)性課程，想要高效地學習，就必須加強學生閱讀能力與寫作能力，讓學生在閱讀的過程中積累寫作手法和寫作技巧，并逐漸應用于自己的文章之中，更好地促進對語文內(nèi)容的學習。

一、我國初中語文課堂教學現(xiàn)狀

在新課改不斷深入的形勢下，人們更加清楚地認識到初中語文作為一門基礎(chǔ)性學科對學生將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，初中語文教學手段也在不斷地革新。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些初中語文教師還在采用舊式的教學觀念，已無法完全適應當前時代的發(fā)展需要，割裂了“閱讀”與“寫作”之間的關(guān)系，將“閱讀”與“寫作”分割成兩個模塊，學生無法感受這兩者之間巨大的關(guān)聯(lián)性。

在初中課堂上，部分教師依然在講解已經(jīng)制定好的“閱讀”或是“寫作”教學內(nèi)容，學生要將教師所傳授的知識記入到腦海中，并在一定程度上只加以運用，便完成了本堂課的教學任務。但是學生只是進行了“閱讀”，卻沒有對文章作者所要表達的深刻內(nèi)涵以及寫作方法有一定的了解，也沒有將閱讀過程中產(chǎn)生的體會融入到自己的寫作中，沒有注重讀與寫之間的密切關(guān)系。這十分不利于初中學生的語文學習，需要我們大力推廣“以讀促寫”閱讀教學模式。

二、初中語文“以讀促寫”閱讀教學策略的現(xiàn)實意義

初中語文“以讀促寫”閱讀教學模式，對學生寫作能力的提高具有非常大的作用，學生通過不斷地閱讀積累寫作經(jīng)驗，并在寫作的過程中自然而然地運用日常閱讀的內(nèi)容，作品的質(zhì)量也更高。

初中語文運用“以讀促寫”的教學模式，首先，可以幫助學生通過豐富的閱讀為寫作打下堅實基礎(chǔ)，并積累寫作經(jīng)驗，讓學生用更豐富的詞匯、更細膩的情感、更精巧的寫作手法來創(chuàng)寫文章，也能提升學生的邏輯思維能力。其次，可以幫助學生順利完成小學到初中的過渡，在小學時期，學生寫作文較為簡單，而初中的寫作要求就有了很大程度地提高，大量的閱讀可以幫助學生明白寫作要求，并通過模仿范文，將寫作的精髓內(nèi)化。最后，初中學生正處在吸取大量知識的時期，他們好奇心重且記憶力較好，選擇適合初中學生認知水平的書籍閱讀，可以幫助學生提升內(nèi)在修養(yǎng)。學生在大量的閱讀中，會逐漸產(chǎn)生寫作的欲望，將寫作能力的培養(yǎng)當作提升自身整體素質(zhì)的一項重要內(nèi)容要求自己完成，從而開始主動學習，這將更有利于學生閱讀能力和寫作能力的提升。

三、初中語文“以讀促寫”閱讀教學策略

通過初中語文“以讀促寫”教學模式培養(yǎng)學生寫作能力不是一朝一夕就可以完成的，教師應先讓學生養(yǎng)成“以讀促寫”的學習習慣，并內(nèi)化于心，最后自發(fā)地通過閱讀來提升語文寫作能力。

1.引導學生摘抄在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子

學生在閱讀的過程中會感受到很多優(yōu)美的句子或是非常精彩的寫作手法，這時摘抄這些內(nèi)容，并隨時復習，可以更加深入理解這些優(yōu)美句式，也方便學生將其應用于日常寫作之中。例如在講授海倫·凱勒《再塑生命的人》時，教師可以引導學生通過閱讀，學習文章中飽含著的澎拜生命力的文字，體會這些文字的表達效果，然后嘗試運用類似的表達，將之運用到寫作中，以增強語言的感染力。

2.引導學生反復研讀閱讀內(nèi)容

初中學生剛接觸較為復雜的文章，有時會對其中深意不甚了解，無法體會到作者寫作的真正目的，更無法體會文章的主旨，這樣的閱讀對學生的寫作能力無法提供有效的幫助。因此，學生在面對此類文章時應該反復研讀。例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，學生初讀時可能僅僅感受到了魯迅先生的童年生活，細細品讀后才有更多的體會，也為寫作提供更多的素材。

3.引導學生仿寫閱讀中的精彩部分

讓學生仿寫文章中的精彩部分，可以使學生用文字的形式更加直觀地接近作家的創(chuàng)作情感，從而提升學生的寫作能力。如在閱讀朱自清的《背影》一文時，引導學生仿寫“父親車站買橘送別的背影”這一片段，讓學生在動作細節(jié)仿寫中感悟親情，并將這種真情實感帶入到日常的寫作練習中，讓寫出來文字更有生命力，也更能讓讀者體會到學生想要表達的真情實感。

綜上所述，在新課改的下，初中語文“以讀促寫”的教學策略可以將課堂還給學生，讓學生通過閱讀優(yōu)秀作品，提升閱讀興趣，理解作者的寫作思路與情感，學習文章的表達技巧，并逐漸將之運用到寫作之中，用文字生動地表達自身的情感，提升寫作能力，攻破初中語文學習中的“閱讀”與“寫作”兩大難點問題。同時，“以讀促寫”的教學策略提升了學生的課堂參與度和表達欲望，為學生未來的語文學習以及社會生活打下基礎(chǔ)，有助于學生成長為可持續(xù)發(fā)展型人才。

【本文系清遠市教育科研第十七批次立項課題《語文主題學習實驗背景下以讀促寫的有效策略研究》（課題編號：17-7）的階段成果?！?/p>