宋普剛

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)，而小學(xué)是孩子成長的啟蒙階段，因此小學(xué)語文教學(xué)對于提升學(xué)生的文學(xué)知識積累，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。本文結(jié)合我的工作經(jīng)驗，淺談小學(xué)語文教學(xué)中讀說寫的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;閱讀

一、讀、說、寫的具體含義

（一）讀就是要讀透，善于閱讀，從閱讀中得到豐富的情感體驗

讀書是個人領(lǐng)悟的過程，是教師的分析無法替代的。通過閱讀，學(xué)生可以積極主動地進行思考，加深對所讀文章的理解和體驗，從中得到自己的感悟和思考。閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時要注意以下幾點：

1.讓學(xué)生默讀文章，第一遍要略讀文章，然后再精讀一遍，從中獲得文章的大意，進而了解文章的主旨。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的閱讀，在閱讀的過程中對文章的內(nèi)容進行多角度的、創(chuàng)新性的閱讀。

3.對于一些比較好的詩詞、文章，可以讓學(xué)生在課堂上進行誦讀。

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生需要有大量的閱讀積累，充足的閱讀訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來獲得自己的理解和感受，培養(yǎng)自身閱讀、欣賞、評價的能力，從閱讀實踐中獲得豐富的情感體驗。

（二）說就是要說得清楚，敢于表達自己的觀點，并且表達得有條理

學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來表達自己的情感。說也是語文運用能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和思考力，讓學(xué)生在討論、問答的過程中得到自我語文素養(yǎng)的提升。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將讀和說結(jié)合起來，這是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有會讀、說了才有可能會寫，比如教師可以在教授《背影》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達文章的大意，以及自己對這篇文章的看法，讓學(xué)生在讀的過程中鍛煉說的能力，在說的過程中提高閱讀的水平。

（三）寫就是要勤于寫作，在寫作的過程中積極地表達自己的真實情感

寫作是語文學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，通過寫作可以幫助學(xué)生豐富自己的語言，達到思維的升華，從而形成良好的語感，有利于語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀、說、寫結(jié)合的具體策略

（一）加強主題訓(xùn)練

寫作是對語文學(xué)習(xí)成果的檢驗，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，語文綜合素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)是循序漸進的過程，教師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，改變呆板的說教模式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從內(nèi)容的銜接上來看，寫作就是讓整體呈現(xiàn)系統(tǒng)性，讓讀、寫、說三者充分地結(jié)合，換一種學(xué)生能夠接受的方式來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對課本內(nèi)容進行思考，在課后可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖驼n本知識有關(guān)的課后作業(yè)來幫助學(xué)生理解。

（二）增強學(xué)生自主閱讀的能力，并布置個陛化作業(yè)

語文閱讀能力，是學(xué)生對語言感知和思考的基礎(chǔ)，這不僅對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要，對于學(xué)生其他學(xué)科能力的培養(yǎng)也都起著不可替代的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)本身出發(fā)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生廣泛地閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)自己的理解來進行文章的創(chuàng)作。

三、結(jié)語

讀、說、寫是語文學(xué)習(xí)最基本的方式，正如葉圣陶先生所說，在語文學(xué)習(xí)中“口頭為語、書面為言。文本于語，不可偏指”。這充分說明了在語文學(xué)習(xí)中，只有采用讀、說、寫結(jié)合的方式才能真正地提升語文素養(yǎng)。

（責(zé)編：楊菲）