李華強(qiáng)

摘 要：在小學(xué)時期數(shù)學(xué)課程的實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計算能力是極為關(guān)鍵的，計算能力就是學(xué)生解決數(shù)學(xué)計算問題時的計算速度、準(zhǔn)確率。小學(xué)時期是學(xué)生思維啟蒙的重要時期，在數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師教學(xué)方式、理念等方面存在的問題，會影響學(xué)生的計算能力。因此，文中針對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行探析，并提出對應(yīng)有效的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；計算能力；培養(yǎng)途徑；

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，建議方程、應(yīng)用題、幾何題目、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等都需要進(jìn)行數(shù)字計算，計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的前提基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力是新課改中的基本要求。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)方面存在諸多不足，學(xué)生的計算結(jié)果準(zhǔn)確性較低，不會靈活使用簡便算法，口算能力較為薄弱等，對此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且制定對應(yīng)有效的計算能力培養(yǎng)措施。

1、及時更新教學(xué)理念全面培養(yǎng)學(xué)生個體的計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，計算過程有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，因?qū)W生個體的感性思維習(xí)慣存在較大差異，所以，在實際教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保計算過程中的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的口算練習(xí)，以此來奠定學(xué)生筆算的基礎(chǔ)。口算練習(xí)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂中進(jìn)行小組競賽游戲，為各小組學(xué)生提供快問、快答的題目，確保學(xué)生能夠集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生在計算練習(xí)中的反應(yīng)能力。并且，教師可為學(xué)生創(chuàng)建對應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化計算練習(xí)的趣味性。比如，在為學(xué)生講解《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容中的“幾輛車”、“幾塊橡皮”“小貓吃魚”、“采蘑菇”等情境，同現(xiàn)實生活建立關(guān)聯(lián)，在事物計算活動中引導(dǎo)學(xué)生對抽象計算的深入理解。

2、解析計算原理以強(qiáng)化學(xué)生對計算過程、規(guī)律的深入理解

理解計算原理是提升學(xué)生計算能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)，很多學(xué)生因為對計算過程的理解不夠深入透徹，遇到所有計算類的問題都套用加、減、乘、除的基本計算法則就行計算，這種生搬硬套的方式會影響計算結(jié)果的正確性制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。所以，在實際教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對算理進(jìn)行深入理解，這樣才能夠在計算過程中靈活地應(yīng)用計算法則。比如在遇到“7+幾”或者“6+幾”的時候，教師就要為學(xué)生講解湊十法，讓學(xué)生能夠靈活地將算式轉(zhuǎn)變成為“10+幾”，切實提升計算的速度與精準(zhǔn)性。在為學(xué)生講解除法知識的時候，可綜合現(xiàn)實生活中的案例對平均分配與余數(shù)概念實施深入探究，使學(xué)生能夠靈活把握除法相關(guān)知識，并且能夠為后續(xù)將要進(jìn)行的口算、估算等做好鋪墊工作。

3、綜合學(xué)生實際情況分析計算過程中的常見失誤

在計算練習(xí)中，出現(xiàn)錯誤是難免的。在實際教學(xué)中，教師不要一味埋怨學(xué)生的錯誤，要把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看成是學(xué)生真實計算能力的一種反饋，對教學(xué)思路進(jìn)行合理有效的調(diào)整，切實提升教學(xué)成效。很多原因都會導(dǎo)致計算錯誤的產(chǎn)生，小學(xué)生欠缺良好的自我總結(jié)能力，一般出現(xiàn)錯誤的時候在教師的指導(dǎo)下才能改正，欠缺良好的自主分析能力。鑒于此，教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，分析學(xué)生個體的計算能力。比如，學(xué)生是因為審題馬虎、進(jìn)退位混亂等出現(xiàn)的錯誤，教師在批改作業(yè)的時候，不但要分析出現(xiàn)錯誤的原因，更要直接指出來，在后期練習(xí)中著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且要激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識與認(rèn)知，鼓勵學(xué)生及時地進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生能夠在錯誤中及時糾正與成長。

4、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提升學(xué)生的計算速度與精準(zhǔn)性

培養(yǎng)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠影響其一生，所以，在小學(xué)時期數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識，更能夠?qū)W(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新探索，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師一定要著重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對計算方法進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠牢牢記住并會靈活應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣，提升學(xué)生計算結(jié)果的正確率。

結(jié)束語

總而言之，基于新課標(biāo)相關(guān)要求對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)計算方式實現(xiàn)靈活掌握與應(yīng)用，在確保一定速度的前提下具備良好的正確率。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力方面存在片面性，學(xué)生在計算過程中會因為審題不清、算理不明和使用方式不當(dāng)?shù)犬a(chǎn)生計算錯誤。因此，要求教師在實際教學(xué)中一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，基于學(xué)生的實際情況制定對應(yīng)的訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)并逐漸提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生個體的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭慕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.

[2] 姚洪東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（09）：44.

（作者單位：四川省攀枝花市米易縣白坡彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校）