劉新亞

隨著我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及教育的發(fā)展，英語(yǔ)這門重要交際語(yǔ)言在社會(huì)中的地位也愈發(fā)突出。因此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流的平臺(tái)，這對(duì)于幫助學(xué)生接受一門新語(yǔ)言，并對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)十分重要，。

對(duì)話，開展主題交流

英語(yǔ)不僅作為一門課程，還作為一種新的語(yǔ)言，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)新的事物。接受它的到達(dá)并將其融入學(xué)習(xí)范圍，如何熟練的應(yīng)用其去解決生產(chǎn)、生活問題是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者會(huì)幫助學(xué)生在教材中以對(duì)話為主題開展交流活動(dòng)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)迅速帶入生活中。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）Unit3“My friends”這一單元時(shí)，筆者會(huì)首先詢問學(xué)生“Who is your best friend？”經(jīng)過思考學(xué)生得到答案。接著詢問學(xué)生“介紹自己的朋友，應(yīng)該從哪幾方面入手？”此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在對(duì)教材對(duì)話掌握扎實(shí)后，接著讓學(xué)生以課堂知識(shí)的對(duì)話為中心展開思考，其主題就是“My friends”。讓學(xué)生思考如何描述一個(gè)friend？經(jīng)過思考和回憶，學(xué)生開始想到描述我的朋友就是描述一個(gè)人，就是分別從一個(gè)人的外貌、性格、生活表現(xiàn)、衣服穿著等方面開始進(jìn)行描述，甚至還可以介紹一些朋友生活中的一些愛好，開始展開交流。如此，以課堂的對(duì)話為主題讓學(xué)生圍繞著這一個(gè)主題展開討論和填充，幫助學(xué)生在討論和填充的過程中，不斷提高自己的英語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為主題和學(xué)生一起展開交流。在交流的過程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、溝通，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

表演，講究聲情并茂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，其表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的。為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說，正契合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)的習(xí)性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，筆者會(huì)積極為學(xué)生指導(dǎo)動(dòng)畫表演，幫助學(xué)生培養(yǎng)交際能力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）Unit3“Our animal friends”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)陌生單詞不了解，筆者會(huì)在課前先設(shè)計(jì)幾張有關(guān)于動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生先根據(jù)這幾張卡片來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞“animal”的意思，經(jīng)過對(duì)圖片的觀看，學(xué)生很容易會(huì)想到是動(dòng)物的意思，接著開始詢問學(xué)生“What animals do you see？”“Which one do you like best？”經(jīng)過思考，學(xué)生很快想到了自己喜歡動(dòng)物的種類。讓學(xué)生以前后桌為一組，分別選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，圍繞它的名稱、外形以及平時(shí)的習(xí)慣開展口語(yǔ)交際。在討論結(jié)束后，讓每組同學(xué)合作進(jìn)行聲情并茂的表演，大家一起猜測(cè)他們所演示的是什么動(dòng)物。如此，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生自覺開始進(jìn)行交際。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，筆者會(huì)以教材中簡(jiǎn)單的內(nèi)容為中心來(lái)開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)充教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將整體內(nèi)容繪聲繪色的進(jìn)行表現(xiàn)，這是幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的有效方法之一。

訪談，注重文化差異

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅僅需要良好的學(xué)習(xí)能力，更主要的是學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否正確區(qū)分不同文化語(yǔ)言間的差異，這是培養(yǎng)其交際能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者會(huì)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，幫助學(xué)生積累、明確文化差異，一步步培養(yǎng)其英語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）Unit8“Happy new year！”這一單元時(shí)，筆者會(huì)先詢問學(xué)生：“Which festival do you like best？”經(jīng)過思考，學(xué)生回答各異：“I like New Year best！”“I like the Spring Festival very much！”“I like Christmas.”接著詢問學(xué)生：“What do you do at the Spring Festival？”學(xué)生開始回憶，并踴躍回答：“We have a big dinner！”“We watch TV.”“We play with firecrackers.”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，以對(duì)其進(jìn)行正強(qiáng)化。接著詢問學(xué)生：“有沒有人知道中國(guó)的春節(jié)和美國(guó)的新年是否一樣？美國(guó)相似的節(jié)日又有什么習(xí)俗？”由于現(xiàn)在信息流通的廣泛性，學(xué)生與外界溝通交流的渠道眾多，很多學(xué)生多多少少對(duì)國(guó)外節(jié)日有一些了解，教師可以借機(jī)在訪談的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略各國(guó)文化間的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升其英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

開展訪談，以正常交流的方式將一門新的語(yǔ)言知識(shí)滲透進(jìn)日常生活中，讓學(xué)生體會(huì)其差異，這是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力十分有效的一步。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者會(huì)用學(xué)生感興趣的、放松的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自己的交際能力，發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人類思考、解決生活問題的重要工具。不僅如此，語(yǔ)言在生活中也具有著溝通、交流的重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，筆者會(huì)結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)話、表演、訪談“三法”，拓展眼界，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）