盛冬燕

摘要：情境導(dǎo)向教學(xué)法是盡可能地運(yùn)用多種手段讓學(xué)生進(jìn)入到和教學(xué)相關(guān)的情境中，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生充分地理解文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。本文探究的是情境導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)向法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，能夠通過情感和美感的灌輸形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)樾W(xué)生具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，所以情境導(dǎo)向法很適合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下幾點(diǎn)就是簡述關(guān)于情境導(dǎo)向法提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

做好情境教學(xué)導(dǎo)向

開頭很重要，起個(gè)好頭能夠影響整個(gè)過程。在語文實(shí)際教學(xué)中，教師對于章節(jié)知識的講授應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)好的導(dǎo)入，這一點(diǎn)很重要。就所有的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)更多的是受興趣的影響。教師在引入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于整節(jié)課的教學(xué)效率至關(guān)重要，在增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)水平。

比如，蘇教版小學(xué)語文教材五年級（上冊）《黃果樹瀑布》，這篇課文教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂初始，利用多媒體展示一些祖國大好河山的美麗圖畫，讓學(xué)生通過多媒體欣賞。在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候，提出問題：祖國的山川河山都很美，不知道你們平時(shí)喜歡旅游嗎？能不能和我們分享一下你的旅游經(jīng)歷？自此，學(xué)生能夠自由的發(fā)言，講述自己的故事，對于自己了解的事情小學(xué)生都是樂于分享的。在一番討論之后，教師引入課題：同學(xué)們說得都很好，那么今天我們來看一看美麗的黃果樹瀑布。至此，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多地投入到這篇文章的學(xué)習(xí)之中，不由自主地想要了解更多。

重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)施情景導(dǎo)向教學(xué)法重要的一點(diǎn)就是情境導(dǎo)入。教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)辦法。好的開頭，能夠支持著這堂課完整、完美的進(jìn)行，讓學(xué)生以興趣為驅(qū)動力，提升課堂教學(xué)效率。

添加情境教學(xué)活動

小學(xué)生處于一個(gè)思維活躍、想象力豐富的年齡，教師如果只是單方面地生硬教學(xué)，傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中不了多久。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)?；钴S的課堂氣氛，可以為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能更多地關(guān)注課堂，從而促進(jìn)他們?nèi)谌胝n堂，讓他們的語文知識和綜合素養(yǎng)都得到同步提升。

比如，蘇教版小學(xué)語文教材四年級（上冊）《虎門銷煙》一課，教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體在課堂之初播放電視劇中虎門硝煙的片段，讓學(xué)生在引入環(huán)節(jié)通過觀看視頻了解真正的虎門硝煙的過程，而后介紹虎門硝煙的時(shí)代大背景，讓學(xué)生的注意力一下子就從其他地方集中到課堂中，從而在教師營造的良好的課堂氛圍中，有興趣地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，而后教師在視頻播放過后繼續(xù)引導(dǎo)：你們知道是誰主導(dǎo)的虎門硝煙嗎？虎門硝煙的意義在于什么呢？學(xué)生獨(dú)立思考這些問題，和同學(xué)討論，而后在全班面前說出自己的觀點(diǎn)，這樣的方式能夠讓課堂活躍起來，帶動學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，投入到語文學(xué)習(xí)的海洋中。

教學(xué)活動有助于課堂教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)多多地營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛下受到影響和感染，激活思維，活躍自身的課堂表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才可以在提升語文能力的同時(shí)，增長語言和表達(dá)能力。

落實(shí)情境教學(xué)效果

大家都知道，知識的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用，所以教師需要教會學(xué)生的不單單是文字，更是文字和文字之間的傳達(dá)道理，讓學(xué)生有所思有所感，從而受到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意知識點(diǎn)的拓展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，通過拓展、延伸自己的知識面，讓所學(xué)知識更為全面，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，蘇教版小學(xué)語文教材三年級（下冊）《荷花》這一課，文章是一篇寫景抒情的文章，在課文中描述了荷花的美麗，及它的姿態(tài)和美感。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確寫景色的手法有哪些，通過多媒體讓學(xué)生感受荷花的美麗。在課堂教學(xué)中，利用圖片和朗讀等方式，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，同時(shí)在寫景手法上，教師應(yīng)當(dāng)多多指點(diǎn)和教導(dǎo)學(xué)生，尤其是課文中存在留白處，教師可以以此積極推動學(xué)生對于知識的拓展延伸。比如讓學(xué)生大膽想象，靈動思維寫一篇景物的文章，將課堂上的寫景手法運(yùn)用在其中，寫校園中的綠色植物、花朵等，在寫的過程中抓住植物的特點(diǎn)。由此，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識學(xué)以致用，并且在這個(gè)過程中有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)語文知識需要體會文章傳達(dá)的情感，教師在課堂教學(xué)中，需要注意情境的創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)?shù)匮由?、拓展知識，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，加深對于知識的理解和掌握。

小學(xué)語文教學(xué)除了要求學(xué)生認(rèn)字和遣詞造句之外，一定要學(xué)會感受情感，學(xué)會獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。情景導(dǎo)向法是非常適合小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的方式，教師應(yīng)當(dāng)注重靈活地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

李瑞蘭.繽紛互動，豐富課堂——小學(xué)語文課堂互動教學(xué)簡析[J].課程教育研究，2018（51）.

（作者單位：江蘇省啟東市圩角小學(xué)）