麥永雁

摘要：繪本因為比較貼近日常生活，具有一定的藝術(shù)性與文學(xué)性的特點，比較適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)對繪本閱讀的合理應(yīng)用，通過這種方式可以拓展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

繪本包括豐富的圖畫和簡單的文字，所以可以在很大程度上提升小學(xué)生的閱讀興趣。因為低年級學(xué)生認(rèn)識的字比較少，不能自行閱讀。因此，教師要從兒童的心理角度出發(fā)，對繪本閱讀進(jìn)行的合理運用，能在很大程度上滿足這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)閱讀欲望，我們一定要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助低年級學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高閱讀興趣。

對繪本進(jìn)行合理選擇

在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，比較經(jīng)典的童話故事繪本或者是文學(xué)作品繪本，通常可以對生命等核心問題進(jìn)行合理的回答，可以吸引學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能對內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，同時也能體會到文中所要傳達(dá)出的思想感情。因此，教師一定要根據(jù)低年級的學(xué)生特點對繪本進(jìn)行合理的選擇，根據(jù)不同的主題挑選比較經(jīng)典的繪本文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。二年級教學(xué)時，筆者結(jié)合感恩主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛心樹》，和學(xué)生欣賞圖畫，閱讀故事想象留白，在故事最后一頁，引導(dǎo)學(xué)生探討此刻的男孩會和大樹說什么？會想什么？會做些什么？從而讓學(xué)生懂得，在接受給予的同時要懂得回報和感恩。又如，為了更好地鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《花婆婆》，讓學(xué)生在閱讀中大膽思考和推測，感受作者那個陽光的心靈，對“美好” “美麗”的熱愛和追尋，讓學(xué)生在故事的圖文中體會美好，從而追求真善美。

與兒童生活實現(xiàn)有效鏈接

閱讀繪本可以同時涉及圖片和文字，更有助于集中學(xué)生的注意力，繪本的主要應(yīng)用價值體現(xiàn)在內(nèi)容方面，沒一句教條，但是卻可以在很大程度上滿足兒童成長過程中的需求，并且可以啟發(fā)學(xué)生帶著思考的態(tài)度進(jìn)行閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與自己生活之間實現(xiàn)有效的鏈接，讓小學(xué)生在繪本閱讀過程中可以聯(lián)系到自己的生活，這樣才能真正融入到繪本當(dāng)中。通過這種閱讀方式，低年級的學(xué)生可以在對故事進(jìn)行閱讀時不斷開拓自己的眼界，對于小學(xué)生價值觀的形成有著非常重要的意義。比如，在對《數(shù)學(xué)在哪里》這一繪本進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找，讓學(xué)生觀察自己的生活中是否也見過像這些有意義的數(shù)字呢？在繪本《我媽媽》教學(xué)之后，可以讓學(xué)生回家之后也學(xué)著繪本當(dāng)中的知識夸一下自己的媽媽。通過與實際生活之間的有效連接，可以幫助學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生的認(rèn)知水平可以在原來的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)一步的提升。

采用有效方法

將繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級教學(xué)過程中，一定要對科學(xué)性引起足夠的重視，這樣才能將繪本閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)方法，教會學(xué)生在閱讀過程中可以體會美、感受美。另外，還可以對情境教學(xué)方法充分利用，可以將多媒體技術(shù)與語言描繪之間實現(xiàn)有效結(jié)合，將知識點有效融入到其中，在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，一定要緊緊圍繞問、看、猜、想等方面，這樣才能在很大程度上集中學(xué)生的注意力，從而在更大程度上提升小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣。如《蘇菲生氣了》講述的是再平常不過的一件事情：蘇菲與姐姐爭搶玩具無果，她很生氣，她氣得沖出家門，走進(jìn)大自然，最后她心平氣和的回家，一切又恢復(fù)了往日的平靜。在小學(xué)低年級的學(xué)生之間也會發(fā)生這樣的你爭我奪，失利者難免會產(chǎn)生生氣不已的現(xiàn)象。這時候，老師就可以運用情景模擬，讓小朋友在情景模擬當(dāng)中產(chǎn)生感情共鳴，使學(xué)生在看完情景模擬并且閱讀文章之后，和蘇菲一樣，舒展眉心，學(xué)會如何控制自己的情緒。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將一些積極向上的事情傳輸給學(xué)生，通過這種方式可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生可以主動去觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)美。在此基礎(chǔ)上開展繪本閱讀學(xué)習(xí)時，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維實現(xiàn)進(jìn)一步的拓展。在目前小學(xué)低年級教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力一直無法實現(xiàn)明顯的提升，而通過對繪本教學(xué)的合理運用，有效提升了學(xué)生的觀察能力。

繪本是一種視覺化效果的文字作品類型，要想將繪本閱讀的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況對繪本進(jìn)行合理選擇，與實際生活之間實現(xiàn)有效的連接，加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而有效提升小學(xué)生對繪本閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]左敬文.小學(xué)低年級繪本閱讀指導(dǎo)研究[D].湖南師范大學(xué) ?2014.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗小學(xué)）