冷衍寬

摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生成績的提高以及今后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)節(jié)奏逐漸加快的過程中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了不能適應(yīng)學(xué)習(xí)要求的情況。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生自由散漫等問題，并針對性提出了樹立正確目標(biāo)、提高學(xué)生主動性等方法。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究起到了一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;正確目標(biāo)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

當(dāng)前的初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動力不充足是當(dāng)前存在的問題之一。由于初中學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，剛剛進(jìn)入青春期，學(xué)生的思想思維活躍但是不夠穩(wěn)定，情緒和心里的波動性比較大，青春期的這種心里對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的影響。比如有些學(xué)生還沉迷在小學(xué)時(shí)期的童年幻想中，學(xué)生的玩心還比較大，對于為什么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中隨大流，甚至跟不上大流。在學(xué)期的開始也沒有制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更沒有當(dāng)月計(jì)劃、當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績也沒有進(jìn)一步提高的動力，教師留了作業(yè)留做，不留作業(yè)就不做，做錯(cuò)了老師讓改就改。老師不要求就得過且過，就當(dāng)沒看到。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足的情況是當(dāng)前初中生存在的問題之一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，缺乏練習(xí)的主動性。

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)主動性也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之一。初中數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容加深，很多學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中抱著無所謂的態(tài)度，看到哪里就學(xué)哪里，也不提前預(yù)習(xí)，不對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。很多知識不好理解，很多學(xué)生對于理解不了的知識出于害怕老師，或者擔(dān)心老師批評自己也不好意思問老師。出于害怕學(xué)生嘲笑，害怕自己不如別人的心理，也不好意思問同學(xué)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力越來越低。對于之前不會的知識點(diǎn)就自己騙自己，眼不見心不煩，選擇不看或者逃避做這類題。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中日積月累不會的知識越來越多，不會的越來越多，學(xué)生越不好意思問。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)移動性一步步降低，最后甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決方法研究

1、教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的樹立對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在目標(biāo)的樹立過程中不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。比如在對成績比較落后的學(xué)生中，他們的重點(diǎn)任務(wù)是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中多對課本知識中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行布置，不要要求太難的題型，這樣會打擊學(xué)生的積極性，在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)他們積極多練習(xí)，多肯定他們的進(jìn)步。對于中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，一定要注意學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，比如做好課前預(yù)習(xí)，做好課后復(fù)習(xí)，在做題過程中注意認(rèn)真，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不能因?yàn)轳R虎丟掉分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能犯低級錯(cuò)誤等等。在對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生告誡他們戒驕戒躁，繼續(xù)保持，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，多提高效率，精細(xì)化管理時(shí)間，并且積極幫助學(xué)習(xí)不夠突出的學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生在不同的目標(biāo)中都得到進(jìn)步。

2、教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)主動性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，之前學(xué)到的知識對于后邊的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用，前邊學(xué)不好，也會影響后邊的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如：完全平方、平方差公式等公式學(xué)習(xí)不好，不僅會影響本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還會影響后邊的二次方程的求解的學(xué)習(xí)，影響二次方程解決實(shí)際問題等等。因?yàn)樵谇蠼膺^程中不同的方程，不同的題型會有不同的解題方法，雖然很多題型可以通過公式法求解，但是公式法不一定適合所有的題型，很多題型是沒有辦法繞開完全平方、平方差公式的。有些題用這些方法可以提高做題效率，節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)確率會更好。因此在學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有非常有幫助的。教師在教學(xué)過程中多對那些不積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行提問，并且提問過程中多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提一些相對簡單的問題讓他們回答，并且多贊揚(yáng)他們的回答，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中步步為營，逐步提高。

總結(jié)

本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，缺乏練習(xí)的主動性等問題進(jìn)行了分析，并針對性提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決方法如：教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力、教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)主動性等方法，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究起到了一定的參考。

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