姚志剛

摘要：現(xiàn)在對中職學(xué)生的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足要求。傳統(tǒng)的理論課堂中進(jìn)行新的教學(xué)方法嘗試是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然需求。在課改大力推行的背景下，我校《機(jī)械基礎(chǔ)》已選用課改教材，教學(xué)課改勢在必行。本文就自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考和反思，希望能給同仁們一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課改教學(xué)實(shí)踐? 理實(shí)一體? 螺紋連接

螺紋連接是《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課中比較重要的一個知識章節(jié)，所以探索一個好的教學(xué)方法讓學(xué)生易于接受尤為重要。下面就我的上課實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

首先課前準(zhǔn)備：預(yù)備鈴響后，將學(xué)生安排為前后四人一組，每組發(fā)放課前準(zhǔn)備好的實(shí)物（各式各樣的螺紋連接件一包，常用的螺紋連接件的裝卸工具一套，預(yù)先設(shè)計好的需裝配零件一套），就緒后等待上課……

這些實(shí)物首先給學(xué)生一種新鮮感，能很快把學(xué)生從嘈雜的課間吸引到這節(jié)課的內(nèi)容上來，很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。鈴聲響后除了常規(guī)的起立，問好，還穿插了德育環(huán)節(jié)，提醒的學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣就是“細(xì)節(jié)決定成敗”。即作為機(jī)電的一名專業(yè)人員一定要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，每一個細(xì)節(jié)都要嚴(yán)格把關(guān)，這樣才生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。強(qiáng)調(diào)“注重細(xì)節(jié)”是一名合格機(jī)電人員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)，知識固然重要，但好的習(xí)慣積累遠(yuǎn)勝于知識的學(xué)習(xí)。雖說“江山易改，秉性難移”，但也有“水滴石穿”，從一點(diǎn)一滴做起，好習(xí)慣將潛移默化的形成。

由上面的“細(xì)節(jié)決定成敗”，很自然的引入影片的播放。2分鐘的視屏：主要情節(jié)是一架飛行中的飛機(jī)，由于一個小螺栓的慢慢脫落，導(dǎo)致機(jī)毀人亡的震撼的場面。借此進(jìn)一步強(qiáng)化“細(xì)節(jié)”，并引出今天的知識----螺紋的連接。從視覺上進(jìn)一步?jīng)_擊學(xué)生，使學(xué)生對“細(xì)節(jié)”、更深刻，同時突出今天知識在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

下面進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

1）認(rèn)識螺紋連接件：讓每一組學(xué)生都打開螺紋連接件包裝，仔細(xì)觀察比較各種螺紋連接件，結(jié)合課本認(rèn)知各種螺紋連接件的具體名稱。

過程控制：教師巡視課堂，學(xué)生如有不認(rèn)識的或有疑問的先小組內(nèi)討論，如不能解決，舉手示意，教師對其答疑解惑。為了更全面的認(rèn)識螺紋連接件，待學(xué)生手中現(xiàn)有的螺紋連接件認(rèn)識完后，用多媒體補(bǔ)充展示出一些螺紋連接件的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

獎勵機(jī)制：看哪個小組最先全部認(rèn)識，給予獎勵。

這個環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)的講授法，而是采用實(shí)物來讓學(xué)生自主探究，教材作為工具書來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新事物，這對機(jī)電專業(yè)人員很重要，以后工作中遇到一些新問題經(jīng)常要查閱各種資料來解決，故這個習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。同時培養(yǎng)學(xué)生的交流、協(xié)作能力。

2）螺紋件的特征：基本熟悉了各種螺紋件后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察各螺紋件，對其特征進(jìn)行描述。

過程控制：提示學(xué)生“注意細(xì)節(jié)”，激勵學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)一個說一個，不用擔(dān)心說錯，對每一位的回答，老師做簡短的評價，和學(xué)生有一定的互動，這樣會使課堂氣氛融洽，有利于激發(fā)其他同學(xué)回答問題的熱情。當(dāng)發(fā)生僵局時，如學(xué)生沒人回答，或不會回答時，要充分發(fā)揮教育機(jī)智，打破僵局，可以指定學(xué)生回答，也可以給點(diǎn)提示，再次激勵學(xué)生回答。

激勵機(jī)制：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對回答的小組作比較評價，可能學(xué)生會起哄，老師要適度引導(dǎo)調(diào)節(jié)。并采取一些強(qiáng)化措施，即多媒體及實(shí)物的系統(tǒng)展示，老師引導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生各抒己見，這樣的好處是不會固化學(xué)生的思維，可以充分開發(fā)學(xué)生的思維廣度和活躍度;這樣學(xué)生獲得知識會有種成就感，避免老師灌輸，學(xué)生反感，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)掌握了大部分的知識，為了知識的完整性還采取了強(qiáng)化措施：知識點(diǎn)系統(tǒng)的列出，一一詳細(xì)攻克。具體的實(shí)施過程如下：

螺紋牙型：給同學(xué)們的零件中都是普通螺紋零件，為了給學(xué)生全面的客觀認(rèn)識，采用了多媒體（圖片、動畫）展示各種牙型，我再結(jié)合其向?qū)W生講解。重點(diǎn)知道各種牙型的應(yīng)用場合（講授法）。

螺紋線：為了讓學(xué)生清晰地知道何為“單線螺紋”何為“多線螺紋”，我選擇了幾根彩帶和一個圓棒，進(jìn)行實(shí)物演示，還找了單線、多線螺紋的動畫，讓學(xué)生深刻理解并明白其工作原理（演示法）。

螺紋旋向：以身邊的礦泉水瓶蓋來提示學(xué)生，我們?nèi)绾伟哑可w旋入，結(jié)合課本判斷旋向，讓學(xué)生有初步感性認(rèn)識;老師在引導(dǎo)學(xué)生一起伸出手，判別旋向。（操作法）由螺旋上升聯(lián)想到我們學(xué)習(xí)也可螺旋上升，激勵學(xué)生踏實(shí)上進(jìn)，不急功近利（德育教育）。同時再次強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”，即有沒有注意到身邊的實(shí)物哪些用左旋，哪些用右旋，思考，舉例（學(xué)以致用）。

緊接著就是這節(jié)課的難點(diǎn)：螺紋連接件的裝卸的實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論為實(shí)踐服務(wù)，學(xué)完理論的知識要以實(shí)踐來檢驗，進(jìn)而強(qiáng)化對知識的消化。

為了突破螺紋連接件的裝卸這個難點(diǎn)，采用實(shí)操的教學(xué)方法，突破理論課教學(xué)的說教形式，讓學(xué)生親身實(shí)踐，增強(qiáng)動手操作能力和新知識的直觀感受;過程中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自己的與人交際能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。另外，操作過程中還對工具的用法作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”“規(guī)范”，即工具選用，工具握法等都要提醒學(xué)生注意。因為我們教學(xué)對象是中職生，素質(zhì)層面可能欠缺，拿到工具可能不是很安分，容易造成危險，故操作前，特別要進(jìn)行操作的安全教育。當(dāng)然實(shí)操中要有所目的性，不能盲目的瞎操作，故實(shí)操中要引領(lǐng)學(xué)生理論知識的指導(dǎo)和應(yīng)用，并能從實(shí)踐中把理論知識進(jìn)行提煉和概括。由實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，慢慢形成 “做中學(xué)，學(xué)中做”的良性循環(huán)。

最后是小結(jié)反饋環(huán)節(jié)：每個人在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成特別編制的課堂反饋小結(jié)及練習(xí)，并及時上交。這樣我可以較為準(zhǔn)確的知道這節(jié)課每位學(xué)生的掌握情況，有助于我把握進(jìn)度以及下節(jié)課內(nèi)容的編排。由“控制論”知道，加上反饋可以大大提高控制精度，教學(xué)控制也是一樣，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，反饋環(huán)節(jié)很重要，故我設(shè)置了“全面”“實(shí)時”的反饋。

這節(jié)課的成功實(shí)踐，我進(jìn)行了反思總結(jié)：這節(jié)課的效果比較好，主要這節(jié)課擺脫傳統(tǒng)理論課的說教的上課模式，而是在理實(shí)一體化模式中，根據(jù)知識特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不同的知識點(diǎn)有不同的教學(xué)方法，如演示法、講授法、討論法等等，因材施教;我們的教學(xué)對象是職校生，故同時要關(guān)注學(xué)生的德育教育，通過“細(xì)節(jié)”這個德育主題自然的貫穿在一起，中間還穿插了“規(guī)范教育”“安全教育”等;學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)、思考為主，老師引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充為輔;培養(yǎng)學(xué)生動手能力，要學(xué)生“做中思，做中學(xué)”，拓寬思維，積極思考，激勵興趣;整個課堂做到“形散神不散”，充分開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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