相昀彤

摘 要：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，是教師課堂教學(xué)的兩部曲，這種模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要有效追問(wèn)支撐，老師必須進(jìn)行有效地追問(wèn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極回答。小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，需要有效追問(wèn)的支撐，來(lái)體現(xiàn)課堂的科學(xué)性，高效性。本文探究適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效追問(wèn)法。

關(guān)鍵詞；追問(wèn)教學(xué)法；追問(wèn)方式多元化；有效追問(wèn)

引言：追問(wèn)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的科學(xué)精神。求知精神需要從小培養(yǎng)，那么小學(xué)課堂中老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。但是，有效的追問(wèn)更為重要，追問(wèn)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)句，“是嗎？對(duì)不對(duì)呢？”組成的，而是讓每一問(wèn)題都能夠體現(xiàn)它的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力。追問(wèn)法運(yùn)用在小學(xué)各科目的科學(xué)教學(xué)中，因此教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，而進(jìn)行有效地追問(wèn)。

一、追問(wèn)教學(xué)方法

追問(wèn)教學(xué)方法即教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答的教學(xué)方

法。許多老師運(yùn)用追問(wèn)的方式，烘托課堂氣氛，增添課堂的活力，但沒有達(dá)到追問(wèn)教學(xué)真正的目的。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)才是有效的追問(wèn)。小學(xué)老師在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以采取層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索一些物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球與宇宙科學(xué)類別的問(wèn)題。例如，一位科學(xué)教師在教授“秋天的果實(shí)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，研究果實(shí)最重要的特點(diǎn)，既使學(xué)生初步了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，又使學(xué)生掌握了區(qū)分果實(shí)和非果實(shí)的一些知識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)注重事實(shí)、說(shuō)話要有證據(jù)、成人的看法不一定正確（爸爸媽媽讓他們帶到課堂上來(lái)的水果和蔬菜不全是果實(shí)?。?，從而大大激發(fā)了探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

二、追問(wèn)方式多元化

（一）追問(wèn)形式多元化

教師應(yīng)該要注意追問(wèn)的形式，問(wèn)題不應(yīng)該是由簡(jiǎn)單的問(wèn)句組成，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的形式多變的提問(wèn)形式組成。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的問(wèn)題應(yīng)層層遞進(jìn)的。例如老師講述一些常見的自然現(xiàn)象時(shí)，“螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到”，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？也可以使用其他的方式進(jìn)行提問(wèn)，“螞蟻為什么會(huì)在雨天的時(shí)候搬家呢？”“在平時(shí)天氣晴朗的時(shí)候螞蟻有沒有成群結(jié)隊(duì)搬家的跡象呢？”等等這些問(wèn)題都可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多樣性思維，從各個(gè)不同的方面思考問(wèn)題，提升學(xué)生的舉一反三的能力。

（二）追問(wèn)時(shí)機(jī)多元化

一堂課40分鐘，不可能完全由問(wèn)題組成，抓著最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，也能提高課堂的質(zhì)量。在講述自然科學(xué)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)原理枯燥無(wú)味而注意力分散，這時(shí)可以采用追問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和引導(dǎo)學(xué)生深入思考。抓住學(xué)生感興趣的部分，如講解彩虹形成這一自然現(xiàn)象形成原因時(shí)：

師：大家都覺得彩虹好看嗎？那大家知道彩虹有幾種顏色嗎？

生（全體）好看，七種

師：那大家知道這七種顏色怎么形成的嗎？

生（全體）：書上提到，陽(yáng)光透過(guò)三菱鏡會(huì)形成彩虹

師：大家調(diào)整自己的三菱鏡的角度，探究形成哪一種角度后，太陽(yáng)透過(guò)三菱鏡，會(huì)形成彩虹？

以上案例，常常運(yùn)用在動(dòng)手教學(xué)的課堂上，因?yàn)楦拍畹目菰铮蠋熜枰O(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。

三、有效追問(wèn)

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題

有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)每一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值，顯得尤為重要。例如，小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說(shuō)是16顆?！边@位老師聽了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？”

由上面的例子可見，可設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊背記單詞。強(qiáng)化熟記的單詞，記憶新學(xué)的單詞。

（二）難易問(wèn)題相結(jié)合

老師追問(wèn)時(shí)，要設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。結(jié)合課本的內(nèi)容和學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的有效追問(wèn)。一方面教學(xué)時(shí)追問(wèn)，是為了讓學(xué)生能夠回答正確，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到課堂上來(lái)，這時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該比較簡(jiǎn)單；另一方面，教師會(huì)設(shè)計(jì)難度偏大的問(wèn)題，并且指定讓學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)回答，同時(shí)老師通過(guò)追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生由初到淺地解決問(wèn)題。設(shè)置較難的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和自主探索，同時(shí)指定學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)是為了設(shè)立榜樣，起到積極的帶頭作用。

（三）明確方向

在教學(xué)時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)交流時(shí)要明確教學(xué)目的，不能一味灌輸和約束，要讓學(xué)生有自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果只是為了詢問(wèn)學(xué)生而得到答案，顯然，所得出的效果無(wú)法讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主思考的習(xí)慣。教師不能一味地重復(fù)一些沒有價(jià)值的問(wèn)答，也不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單和難度過(guò)大的問(wèn)題，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。老師應(yīng)該提前備課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在需要追問(wèn)的內(nèi)容出進(jìn)行備注。同時(shí)教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，明確提問(wèn)是讓學(xué)生理解問(wèn)題本質(zhì)，從而實(shí)行對(duì)方法的思考與探尋。

結(jié)束語(yǔ)

天才物理學(xué)家牛頓，如果在被蘋果砸中時(shí)，不發(fā)出為什么蘋果會(huì)自然下落的疑問(wèn)，就不會(huì)有重力的發(fā)現(xiàn)。因此，提問(wèn)是一個(gè)非常重要的品質(zhì)，需要從小養(yǎng)成。本文探究了多種有效的追問(wèn)方式，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)，比如好奇心強(qiáng)，注意力容易分散等特點(diǎn)，運(yùn)用適合自己學(xué)生特點(diǎn)的有特色的有效追問(wèn)的方式。

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（作者單位：聊城大學(xué)）