崇斯偉 劉瑜

摘要：基于項目的學(xué)習(xí)（ Project-based learning） 是以項目為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)習(xí)為終點(diǎn)的學(xué)習(xí)及教學(xué)模式。在海軍職業(yè)英語教學(xué)中引入項目式教學(xué)法學(xué)習(xí)理念不但可以改革海軍職業(yè)英語課堂教學(xué)模式，而且有利于學(xué)生建構(gòu)包括語言學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而解決海軍職業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。PBL 在海軍職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中具有極大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)法;海軍職業(yè)英語教學(xué);應(yīng)用

1目前海軍職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我海軍外事活動的性質(zhì)已經(jīng)從單一的友好外交活動轉(zhuǎn)變?yōu)榕炾牫鲈L、聯(lián)合軍演、護(hù)航、海上巡邏警戒、學(xué)術(shù)交流等業(yè)務(wù)性外事活動，活動的職業(yè)特色越來越鮮明，種類越來越多，涉及面也越來越寬，需要海軍部隊的官兵普遍掌握良好的使用海軍英語直接對外交往的能力，具有國際化素質(zhì)的人才成為海軍發(fā)展亟需的人才。

海軍職業(yè)英語課程是提高海軍軍官職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)員國際化素質(zhì)的重要組成部分，其課程的重要性毋庸置疑。然而通過對海軍職業(yè)英語課程目前的課堂教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員對此課程不感興趣，覺得本門課程晦澀難懂，枯燥乏味。很多教員則認(rèn)為此課程上課的教學(xué)效果差，對于采用什么樣的課堂教學(xué)模式也沒有很明確的概念。項目式教學(xué)法則為以上問題的解決提供了可能性和可行性

2項目式教學(xué)法理論基礎(chǔ)

項目式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫 助 者、促 進(jìn) 者，而 不 是 知 識 的 提 供 者 與 灌 輸者。項目式教學(xué)法開啟一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，它與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相吻合，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)來解決問題，建構(gòu)隱含于問題背后的新知識，形成解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

項目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，教師在布置真實情境化的任務(wù)后，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)與自身狀況，進(jìn)行小組分工，并依據(jù)各自承擔(dān)的任務(wù)自主地確定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇能為最終項目成果服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、確定評估方式等。由此可以看出，項目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過程中，。教師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)者、咨詢者和監(jiān)督者。教師通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、體驗和行動，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)展自主調(diào)控的動機(jī)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

在項目式教學(xué)法的指導(dǎo)下，海軍職業(yè)英語教學(xué)要對學(xué)員未來任職崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析后，通過與具體課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并將學(xué)員所需的專業(yè)知識和英語技能融合進(jìn)具體項目要求中，使學(xué)員在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識、應(yīng)用知識，最終實現(xiàn)各類知識和英語技能的有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)展成相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力和語言能力，從而能夠適應(yīng)海軍任務(wù)多樣化對學(xué)員職業(yè)外語能力的要求。

3項目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了全面、準(zhǔn)確了解項目教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者所在項目組在2017年、2018年海軍職業(yè)英語課程中實施應(yīng)用項目式教學(xué)模式，主要通過參與性觀察（participation observation）、問卷調(diào)查和開放式訪談等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，采取定量和定性研究相結(jié)合的辦法，進(jìn)行了系統(tǒng)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法在海軍職業(yè)英語教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員深刻體會到“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念，增強(qiáng)學(xué)員動手、動腦和解決實際問題的能力，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和大學(xué)英語語言表達(dá)能力。具體來說，主要表現(xiàn)為五大優(yōu)勢：

（1）受學(xué)員歡迎度高。98% 的學(xué)員充分肯定項目教學(xué)法在海軍職業(yè)英語課程教學(xué)中的作用;其中一位學(xué)員這樣講道：“項目教學(xué)比起以前的語法翻譯法強(qiáng)多了，關(guān)鍵是在做項目的過程中既能學(xué)到相關(guān)英語知識，又能實踐應(yīng)用英語”

（2）能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。94.3% 的學(xué)員認(rèn)為項目教學(xué)法有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)海軍職業(yè)英語課程的興趣。有學(xué)員表示：“以前認(rèn)為海軍職業(yè)英語課堂就是熟記單詞，讀懂課文，課堂精彩度不高，但通過實施項目，讓我感覺到自己就是課堂和課程的主人，課程實施中變量多，結(jié)果具有不可預(yù)測性，感覺很有意思，也很精彩。”

（3）學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作意識增強(qiáng)。83.3% 的學(xué)員認(rèn)為項目教學(xué)法有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和增強(qiáng)集體觀念。

（4）學(xué)員自信心和自我效能感增強(qiáng)。90% 的學(xué)員認(rèn)為項目教學(xué)法給了他們很多展示自我、發(fā)揮自我、認(rèn)同自我的機(jī)會。其中一位學(xué)員這樣說道：“項目教學(xué)法給了我們向伙伴展示成果、表達(dá)語言、互相溝通的機(jī)會，在這過程中逐步找到了自信、感到自豪，向別人展現(xiàn)自我、證明自我的愿望也更加強(qiáng)烈，促使自己要更加認(rèn)真汲取知識營養(yǎng)，不斷完善自我。”

（5）學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。有學(xué)員表示：“項目教學(xué)法讓我們有較多自由學(xué)習(xí)、探尋的時間和空間，它讓我們更好地掌握了如何把握學(xué)習(xí)節(jié)奏、管理好學(xué)習(xí)時間?！?/p>

4項目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

項目式教學(xué)法雖然在職業(yè)英語教學(xué)中取得了良好的效果，但通過課堂觀察和問卷調(diào)查，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在海軍職業(yè)英語課堂中使用項目教學(xué)法也存在以下不足：

（1）項目選擇難易度較難把握，尚未有一個較好的選取標(biāo)準(zhǔn)。16.7% 的學(xué)員表示對該項目選取不太滿意，理由是操作難度大、要求高。

（2）項目教學(xué)工作量大，耗時長。許多學(xué)員表示時間不夠用，比較耗精力，課程時間拉得長，在一定程度上影響了其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

（3）教員自身素質(zhì)面臨較大挑戰(zhàn)。33.3% 學(xué)員對教師在項目教學(xué)法中起的作用不太滿意。

深入訪談發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員認(rèn)為教師給予的指導(dǎo)還不夠多，針對性不夠強(qiáng)。下一步要加大教師指導(dǎo)的力度和對于學(xué)生指導(dǎo)的針對性。

5結(jié)束語

項目式教學(xué)法為當(dāng)解決前海軍職業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了可能性和可行性。同時，項目式教學(xué)法也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來研究要項目組將進(jìn)一步探索在海軍職業(yè)英語課程中創(chuàng)新實踐項目式教學(xué)模式，提高海軍職業(yè)英語教學(xué)有效性的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

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[5]軍隊外語院校大學(xué)英語教學(xué)大綱. （2017）

作者簡介：崇斯偉（1981.12--），女，安徽天長人，海軍大連艦艇學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室副教授，主要從事二語習(xí)得和教學(xué)法的研究。

本文基金項目：本研究系海軍教育科研“基于“新大綱”的海軍職業(yè)英語項目式教學(xué)模式的理論與實踐研究”的階段性成果。