楊光

摘 要：語文屬于工具性學(xué)科中的一種，作為漢語母語的教學(xué)，學(xué)好語文對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有十分重要的作用?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)改革深入實施，高中作為培養(yǎng)高等教學(xué)人才的基礎(chǔ)階段，愈加受到人們的關(guān)注。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文學(xué)習(xí)最難掌握的部分就是閱讀，究其原因在于閱讀涉及到的知識豐富，對學(xué)生的理解能力提出了較高的要求。以往的語文教學(xué)策略相對單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何突破教學(xué)局限性，走出傳統(tǒng)思維的束縛，就成為了語文教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);突破例談

近年來，素質(zhì)教育改革深入實施，高中語文閱讀教學(xué)作為課程學(xué)習(xí)的重點，需要面向?qū)嶋H，以拓展學(xué)生的視野為目標(biāo)，不斷引入新知識，重塑教學(xué)新思想，完善教學(xué)內(nèi)容。不可否認(rèn)，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)還存在諸多不足，教學(xué)手段滯后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，難以突破應(yīng)試思維的局限。所謂教學(xué)突破，就還是要擺脫教學(xué)的限制，從學(xué)生的角度出發(fā)實施授課，借助多樣化的渠道完善教學(xué)。本文就結(jié)合當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的實際，對如何突破固有思路加以探索，以便更好的實施教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）重知識，輕能力

語文作為工具性學(xué)科之一，在實際教學(xué)中愈加關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何滲透閱讀思維，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就成為了教學(xué)的重點。受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我國當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在較大的問題，重知識輕能力的情況突出，教師一味的灌輸給學(xué)生知識，導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，忽視了語文在文化塑造上的功能作用，不利于學(xué)生能力的提高。

（二）重認(rèn)知，輕情感

語文閱讀中的大部分文章都是作者真情實感的表達(dá)，傳遞的大多是有溫度。有力量的內(nèi)容。借助閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠擴展思路，從中汲取營養(yǎng)，完善自己的人格。然而在高考的巨大壓力下，認(rèn)知教學(xué)往往凌駕于情感傳達(dá)之上，一切以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式也影響了語文課程功能的彰顯。

（三）重結(jié)論，輕過程

當(dāng)前，很多語文教師采取的教學(xué)方式過于單一，課堂學(xué)習(xí)以灌輸為主，學(xué)生的主體地位難以彰顯。太過注重考試成績和學(xué)習(xí)的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程漸漸被忽略，學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)找到樂趣。長此以往，學(xué)生的思想被固話，創(chuàng)新能力減弱。

二、高中語文閱讀教學(xué)突破例談

從上述問題的論述中，我們能夠看到高中語文閱讀教學(xué)需要突破的難點還有很多，以往重視結(jié)果、重視成績、重視理論的教學(xué)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力?；诖?，我們必須不斷創(chuàng)新，找到突破教學(xué)的有效對策，實施素質(zhì)教學(xué)。

（一）深入剖析閱讀文本

閱讀教學(xué)的依據(jù)是文本內(nèi)容，無論是課本上的知識還是課外閱讀的篇目，重點都是要解讀和分析清楚其蘊含的哲理，從中汲取營養(yǎng)，與作者產(chǎn)生共鳴。因此，突破高中語文教學(xué)的關(guān)鍵就是要對文本加以分析，掌握其精髓，結(jié)合課程實際和學(xué)生的特點確立教學(xué)的目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計劃，唯有如此才能為突破傳統(tǒng)提供動力，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)的創(chuàng)新和創(chuàng)作

創(chuàng)新在這里主要是指在閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)新理解，這里的理解指的是不同于其他學(xué)生與教師的理解。閱讀當(dāng)中，不同的閱讀角度、不同的人生經(jīng)歷，會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受。一千個讀者心理，就會有一千個不同的哈姆雷特。

教師在教學(xué)的過程中，要注意保持學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，對于學(xué)生提出的不同看法，不要隨意地去評判其對與錯，因為無論對錯都是學(xué)生思考的結(jié)果。即便是出現(xiàn)了明顯的錯誤的答案，也要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀、再次理解，逐漸地尋找到正確的答案。同時，要明確一點，閱讀并不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，閱讀的目的是幫助學(xué)生積累知識、方法、素材等，使學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用到自己的寫作當(dāng)中，提高自己的寫作能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，是突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式的重要方法，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。高中生面臨高考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如果課堂教學(xué)太過死板，會增加學(xué)生的心理壓力，也不利于語文在塑造思維當(dāng)面作業(yè)的發(fā)揮。因此，在高中閱讀教學(xué)中，要有目的、有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，借助多元的手段實施教學(xué)，建立靈活的語文課堂。

例如，在高中閱讀教學(xué)課內(nèi)文章《雷雨》這一課的時候，可以開展突破性教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生觀看雷雨的話劇視頻，先讓學(xué)生對文中的人物有一個簡單的了解。在學(xué)習(xí)完成后，也可以組織班級學(xué)生扮演其中的角色。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入的理解文中的人物，加深情感上的共鳴，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)的重要地位不言而喻。在素質(zhì)教學(xué)理念的推動下，教師要堅持打破傳統(tǒng)，對新課標(biāo)教學(xué)有一個全新的認(rèn)識。具體而言，教師要凸顯自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧，改變單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點開展多樣化教學(xué)，并在課前制定完善的教學(xué)計劃，深入剖析文本，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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