張升森

摘 要：創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)，不僅能使語文閱讀教學(xué)煥然一新，散發(fā)出馥郁的芳香，還能使學(xué)生積極“悅”讀，體會(huì)到閱讀的樂趣。所以，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文從高中語文閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新淺談如下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的靈魂。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了種種問題。如：教師的教學(xué)效率低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高、學(xué)生閱讀積極性較低等等。為了解決這些問題，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)汲取全新的語文教學(xué)理念，采用靈活高效的教學(xué)方法，從而提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性與生動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到閱讀的價(jià)值與意義。基于此，本文就如何創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行如下幾方面研究。

一、構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)成了動(dòng)感教學(xué)模式的“三部曲”。把這一具有獨(dú)特魅力的教學(xué)模式融入到語文閱讀教學(xué)中，不僅能活躍閱讀氛圍，還能激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。有鑒于此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，需要及時(shí)地構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

例如，教師在《記念劉和珍君》閱讀教學(xué)中，就可以構(gòu)建這樣的動(dòng)感教學(xué)模式。首先，教師與學(xué)生就各部分的主要內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們說一說課文各部分的主要內(nèi)容？”于是，有的學(xué)生就一、二節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“一、二節(jié)主要說的是寫作緣由。寫了悼念逝者，喚醒生者。”有的學(xué)生就三、四、五節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“這一部分主要寫的是劉和珍生平事跡以及遇難的經(jīng)過?！边€有的學(xué)生就六、七節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“這一部分主要議論了慘案的教訓(xùn)以及死難者對(duì)于將來的意義?！逼浯?，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重難點(diǎn)語句以及人物形象。再次，教師讓同桌兩人就“如何理解真正的猛士、庸人、有惡意的閑人”這一問題進(jìn)行互動(dòng)交流?？傊@樣的教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生閱讀《記念劉和珍君》的積極性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)不僅滲透了“博采眾長、謙虛好學(xué)”等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還融入了“以生為本、素質(zhì)教育”等現(xiàn)代教育理念。將其鑲嵌到語文閱讀教學(xué)中，不僅能為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，高中語文教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作閱讀，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作能力為依據(jù)，以《雨巷》的教學(xué)目標(biāo)為參考，把學(xué)生分成“飛鴻組、落霞組、雁鳴組”等若干個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就《雨巷》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。再次，在飛鴻組中，有的學(xué)生就《雨巷》的結(jié)構(gòu)美進(jìn)行發(fā)言：“第一部分寫的是我希望遇見丁香姑娘;第二部分寫的是我遇見了丁香姑娘;第三部分寫的是我希望再次遇見丁香姑娘。整首詩歌具有一種回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美?！边€有的學(xué)生就《雨巷》的手法美進(jìn)行發(fā)言：“這首詩歌主要運(yùn)用了象征的手法，包含了深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。整首詩歌音節(jié)和諧，節(jié)奏優(yōu)雅，回環(huán)往復(fù)，低吟淺唱?！痹诼湎冀M中，有的學(xué)生就丁香姑娘的形象進(jìn)行發(fā)言：“丁香姑娘是含著憂愁的美好理想的化身?！边€有的學(xué)生就《雨巷》的意境進(jìn)行發(fā)言：“整首詩歌的意境是朦朧恍惚迷離的?！边€有的學(xué)生說……總之，所有學(xué)生都就《雨巷》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了精彩發(fā)言。

三、采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法以其新穎、高效等特點(diǎn)得到了眾多教師的青睞與好評(píng)。語文教師把這一方法引入閱讀教學(xué)中，不僅能使閱讀教學(xué)變得鮮活高效，還有利于提高學(xué)生的課堂參與度。有鑒于此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)法，助力學(xué)生參與度的提高。

例如，教師在《荊軻刺秦王》的閱讀教學(xué)中，就可以這樣做。上課伊始，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們先來觀看一段視頻?！庇谑?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《荊軻刺秦王》的電影片段，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看視頻中的內(nèi)容，說一說視頻中涉及到的主要人物。”于是，學(xué)生們對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀看。觀看之后，學(xué)生們說出了視頻中的主要人物：荊軻與秦王。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“《荊軻刺秦王》是一個(gè)流傳甚久的歷史故事，究竟這個(gè)故事有著怎樣的魅力呢？下面，讓我們一起去探究吧?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的相關(guān)內(nèi)容?？傊?，教師在教學(xué)中，通過利用多媒體向?qū)W生播放《荊軻刺秦王》電影片段的方式，充分提高了學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，教師在高中語文閱讀教學(xué)中，通過構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度等方式，對(duì)高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效創(chuàng)新，從而使學(xué)生沉醉在閱讀的世界里。

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