蔡伍南

摘 要：當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足。學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的對(duì)策，積極發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);問(wèn)題;培養(yǎng)對(duì)策

核心素養(yǎng)理念是近年來(lái)興起并被廣泛傳播和發(fā)展的一種現(xiàn)代化教育理念，是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的支柱性理念。相比較傳統(tǒng)的教育理念和教育模式而言，核心素養(yǎng)理念將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育的目標(biāo)和方向，對(duì)改變過(guò)去知識(shí)唯一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任、證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等方面入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。本文立足核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不足，影響學(xué)生觀察能力的提升

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊?，使得很多教師在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展力度不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)僅僅停留在表面的認(rèn)知層面，影響了學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、學(xué)生機(jī)械記憶，缺乏宏微觀認(rèn)知的能力

結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，同時(shí)也是教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的內(nèi)容。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和體系，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，知識(shí)灌輸式的化學(xué)教育模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)機(jī)械記憶的現(xiàn)象，這種機(jī)械記憶的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，影響了學(xué)生化學(xué)邏輯思維能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，影響了學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析能力的提升。

3、教師的引導(dǎo)作用缺失，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于教師在化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，由于高考?jí)毫Φ挠绊懀沟媒處熃虒W(xué)的重心在于知識(shí)的傳授和灌輸，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)思維模式下，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)低下，嚴(yán)重了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以“核心素養(yǎng)”理念作為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

1、立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不足的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以課本教材為依托，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主操作、觀察化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理等，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升;其次，針對(duì)一些危險(xiǎn)性、污染性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)教師可以巧妙地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，最終達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;第三，在化學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探索興趣。例如，“可燃冰”的趣味小實(shí)驗(yàn)、焰色反應(yīng)的趣味實(shí)驗(yàn)等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。

2、落實(shí)生活化的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力

新課程改革背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足“生活中處處有化學(xué)”的教育思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活案例、生活現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在給學(xué)生講解氫氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合氫氣的用途，讓學(xué)生了解氫氣的作用以及對(duì)我們生活的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“如何制造氫氣？制造氫氣的原理是什么？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

3、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生宏觀辨識(shí)和微觀探析能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生宏觀辨識(shí)和微觀探析能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)角度，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的表征以及微觀的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知能力，有效地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生微觀探析能力方面，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的運(yùn)用，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生能夠從微觀的角度觀察化學(xué)物質(zhì)，提高化學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的化學(xué)教育模式，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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