陳聰莉

摘 要：閱讀，能讓我們開闊眼界，增長知識，讓我們了解很多關(guān)于自己世界外的另一片天地。而聾生由于聽力障礙，缺乏語言基礎(chǔ)和環(huán)境，導(dǎo)致很多都不喜歡閱讀。如何從小開始培養(yǎng)聾生的閱讀興趣，讓聾生今后能更好的與常人交流，更好的融入社會，是我們教師義不容辭的任務(wù)。

關(guān)鍵字：聾生;閱讀興趣;培養(yǎng)

聽障兒童由于聽力障礙，長期缺少語言的刺激，導(dǎo)致語言能力低下，在理解能力上也受到限制。閱讀對他們來說可謂是難上加難，很多聾生一看到閱讀就怕，對學(xué)校的老師來說也是一個長期困擾的問題。如何克服聾生的閱讀心理障礙，讓聾生喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣？首先，興趣是第一條件。聾生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生需要，才會積極主動的去從事閱讀活動?，F(xiàn)筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c心得：

一、利用繪本，激發(fā)閱讀興趣

聾生由于存在生理缺陷，他們的抽象思維發(fā)展緩慢，大都以形象直觀思維為主。而繪本由于作為一種圖畫書，它圖案精美、語言精煉，又有故事情節(jié)，正好符合聾生思維發(fā)展的特點，是聾生進(jìn)入閱讀世界的不二之門。

老師可充分借助多媒體，掃描圖片制作成課件或?qū)ふ乙恍﹫D文并茂、情節(jié)生動的電子繪畫讀本進(jìn)行集體閱讀。如《我媽媽》、《大衛(wèi)不可以》、《好餓的毛毛蟲》等兒童繪本都是很有趣的讀物。教師通過播放生動的畫面，聲情并茂的講解，使聾生能夠把語言文字和視覺畫面有機結(jié)合起來，不僅平添了興趣也降低了閱讀難度，慢慢激發(fā)閱讀興趣。同時，講完一本繪本故事，還可以指導(dǎo)聾生自己動手畫一畫，如《我爸爸》里面有說到“我爸爸像猩猩一樣強壯”，我們也可以引導(dǎo)聾生想想自己爸爸是什么樣子的，然后畫出來，再來和大家一起分享。這種延伸拓展不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激發(fā)了聾生的語言能力及想象能力。

同時在繪本的選擇上要注意選擇故事情節(jié)簡潔、清晰，內(nèi)容符合聾生的思維水平、語言能力的繪本;選擇符合學(xué)生的心理需求;選擇圖畫優(yōu)美，能夠吸引孩子走進(jìn)繪本世界的繪本?？梢哉f繪本是聾生閱讀的一把金鑰匙，從繪本開始，打開聾生的閱讀之門。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

（1）學(xué)校方面

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境氛圍是培養(yǎng)聾生閱讀興趣的一個重要條件。現(xiàn)在我校每個班級都建有一個“班級圖書角”，里面放著都是孩子們自己帶來的書或老師結(jié)合本班孩子特點選購的書籍，這樣在一定程度營造了一個閱讀的環(huán)境氛圍。其次，每周二、四我校還開放圖書館，讓學(xué)生借閱圖書，豐富學(xué)生的課外閱讀。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣實踐中，筆者曾采用“快樂閱讀”成長記錄袋的方式，表格內(nèi)容包括你閱讀的日期、書目、快樂指數(shù)（最多五顆星）及你今天閱讀摘抄的優(yōu)美詞語和句子，讓學(xué)生自己記錄每一天課外閱讀的成果，一周后進(jìn)行評比選取“閱讀之星”，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。

（2）家庭方面

在閱讀興趣的培養(yǎng)中，家長的陪伴也是至關(guān)重要的。平時周末讓家長和孩子一起看一本繪本。放假為了使學(xué)生能堅持養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就需要家長的配合與監(jiān)督。這對家長來說是要付出一定的精力，老師要做好與家長的溝通。放假前老師可以布置一定的任務(wù)，如放假回來必須帶幾本看完的兒童書（繪本為主）來學(xué)校，到時讓學(xué)生和老師一起合作，把故事講給大家聽。通過家校合作行成教育合力，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

三、開展讀書活動，感受閱讀樂趣

學(xué)校或語文老師應(yīng)開展豐富多彩的閱讀活動，促進(jìn)每位學(xué)生積極、主動、快樂的進(jìn)行課外閱讀。如講故事、角色表演或畫畫的形式表達(dá)你的想法等多種多樣的閱讀活動比賽，不僅能有效的檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀成果，還能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生享受分享讀書的樂趣[1]。我校每周都安排了一節(jié)閱讀課，我就充分的利用這節(jié)課讓學(xué)生來演一演你看過的故事或和大家分享你看到的很有趣的事情?；顒咏Y(jié)束后老師再將自己購買的適合他們閱讀的書籍或進(jìn)行物質(zhì)上的一些獎勵。豐富多彩的讀書活動，不僅調(diào)動了學(xué)生們閱讀的積極性，也激發(fā)了其他不愛讀書的同學(xué)們的閱讀興趣。

四、建立閱讀激勵機制，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，而是要日積月累。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一開始還是需要建立一些激勵機制來激發(fā)學(xué)生的閱讀行為。

首先是評價機制。聾生的閱讀不是一天兩天就能建立的，老師要有一定的耐心與指導(dǎo)，鼓勵他們多讀。要學(xué)會賞識，及時評價，哪怕是一點點的進(jìn)步，我們都要及時的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，不吝嗇的給予夸獎，讓他增加自信，感覺有動力，這樣他們才不會失去信心，慢慢地逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種興趣。其次是獎勵機制。平時對讀得好的孩子要及時把他們好的讀法向大家推廣，及時的給予獎勵，讓孩子看到自己的價值，品嘗自己成功的喜悅，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在班級里面，我們可以通過各種活動的開展，設(shè)置一定的獎品如笑臉、小紅旗等，最后根據(jù)獲得的數(shù)量進(jìn)行獎勵，也可以直接當(dāng)場給予一定的獎勵及時給予反饋，效果也不錯。這樣可以不斷的激發(fā)孩子們你追我趕的競爭意識，培養(yǎng)閱讀興趣，最后慢慢地逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

聾生由于自身的缺陷，在語言發(fā)展上相對比較落后，而低年級是一切入門的開始，接收能力和摹仿能力都比較強，因此，我們應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)聾生的閱讀興趣，不斷的探究新方法，新手段，尋找一條適合開發(fā)聾生閱讀興趣的渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]周凌.激發(fā)興趣巧用方法——淺談提高語文課外閱讀興趣的方法[J].科學(xué)教育，2012，（09）：8-8