王婷 邢安國

摘 要：在新教改的發(fā)展背景下，英語教學(xué)不僅是當(dāng)今教育教學(xué)的重點內(nèi)容更是難點，怎樣運用高效的教學(xué)方法提升英語質(zhì)量教學(xué)效率，一直作為眾多英語教師關(guān)注的重點話題。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為中學(xué)英語教學(xué)的新型教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、方法與課堂氛圍等都帶來了積極性的影響，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)方式奠定良好的基礎(chǔ)。文章主要針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析與探討[1]。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;中學(xué)英語教學(xué);作用探討

隨著目前教育新課改的實施與發(fā)展，中學(xué)課堂教學(xué)也因此受到了影響發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今新課改發(fā)展背景下的教育教學(xué)的需求。新課改下的現(xiàn)代化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐與合作，積極發(fā)揮學(xué)生作為主體地位的作用，運用多種有效途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、合作意識、實踐意識與參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為能夠引導(dǎo)學(xué)生正確前進(jìn)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的指導(dǎo)，在英語教學(xué)中發(fā)揮著自身所具有的價值作用，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的以學(xué)案為教學(xué)載體的教學(xué)方法，是以教師的教學(xué)方法作為教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體的教師授課學(xué)生被動接受，忽視了學(xué)生的主體地位，師生之間的交流與合作過于缺乏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法則是以學(xué)生作為主體，在教學(xué)課堂上營造一種輕松、和諧、歡快的教學(xué)氛圍。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的自身特點與優(yōu)勢是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法讓學(xué)生對于教師準(zhǔn)備的教案有了一定的熟悉與了解，并能夠利用教學(xué)資料對自身學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效的指導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容掌握程度進(jìn)行相關(guān)的課題討論，有利于學(xué)生在討論中獲取與掌握新的知識。

二、實施方法

1.自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有效方法，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)再進(jìn)行科學(xué)有效的預(yù)習(xí)，有利于提高對課本的進(jìn)一步認(rèn)知與了解，在課堂上教師展開針對性教學(xué)時，學(xué)生能夠快速的接受與吸收知識。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再設(shè)置相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行制定，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)方法的實踐，并掌握預(yù)習(xí)方法[2]。自主預(yù)習(xí)中的英語相較于其他科目而言有著自己獨特的特點，首先是要掌握該課文的英語音標(biāo)與單詞，之后才是對課文知識的掌握。教師要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對于內(nèi)容簡單了解，然后再以學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整。以此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.合作探究

就當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分中學(xué)英語課堂教學(xué)在進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練時是以小組為載體進(jìn)行，部分英語語句的聯(lián)系需要以小組的形式相互合做才能完成。這種教學(xué)方式讓實際教學(xué)效果事半功倍，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要把那些不能夠忽視的問題為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時需要來回走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過程中有問題產(chǎn)生應(yīng)該及時為學(xué)生解答并指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，順利完成學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)效率。

3.隨堂檢測

隨堂檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要組成內(nèi)容，能夠幫助教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，也對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時反饋，讓教師全面性的掌握課堂教學(xué)的發(fā)展。另外，隨堂檢測也讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)情況也有了明確清晰的掌握，了解自身已經(jīng)掌握的知識與還未掌握的知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與方法進(jìn)行及時的調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。隨堂檢測需要嚴(yán)格把控時間，避免時間上的浪費，在檢測完成后教師要及時公布結(jié)果，讓學(xué)生了解自己知識掌握和缺失情況，加強(qiáng)已知知識的鞏固和未知知識的掌握。

4.課后鞏固

課后鞏固是以教師為學(xué)生布置課后作業(yè)進(jìn)行，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計，要全面考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與知識能力，要掌控作業(yè)的數(shù)量，避免作業(yè)量過多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在設(shè)計練習(xí)題時，題目應(yīng)該有層次性，由簡單到復(fù)雜，一步一步的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。教師在進(jìn)行課堂講評時，應(yīng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與重點進(jìn)行重點講評，及時糾正學(xué)生錯誤，并督促其改正，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法將教師為學(xué)生會準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過學(xué)案掌握在學(xué)習(xí)上的難點與重點，了解了教師的教學(xué)方法與步驟，這就使得學(xué)生利用更少的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生浪費在做筆記上的時間，減少時間利用不合理和浪費，節(jié)約的時間可以進(jìn)行思考與交流，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率[4]。此外，教師的教學(xué)時間也可以減少，減少課堂的時間占用，增強(qiáng)教學(xué)針對性，課堂規(guī)劃更合理。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在進(jìn)行教案編制時，教師可以將學(xué)習(xí)中的難點與重點展示給學(xué)生，有效的幫助學(xué)生更好的吸收與掌握知識，再通過教案為學(xué)生提供有效的自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時間一長，就會讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也深入了解了探究式學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的意義，這些都是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，讓學(xué)生充滿著學(xué)習(xí)英語的信心去學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，改變了學(xué)生以往的不夠積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

3.教學(xué)內(nèi)容得到豐富

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理的應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中，可以促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富。想要更好的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，方案導(dǎo)學(xué)法既是一種教學(xué)方法確不是只有一種的教學(xué)方法，其能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。中學(xué)英語教學(xué)中，教師也要積極運用多種的教學(xué)模式及教學(xué)方法的優(yōu)勢，在教學(xué)中進(jìn)行合理的利用，以此不斷地提高學(xué)生自信心，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對于中學(xué)英語教學(xué)具有重大的促進(jìn)作用，不僅為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的方法，也為教師在教學(xué)質(zhì)量上的提升起到促進(jìn)作用。希望本文關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)英語中的應(yīng)用的分析與探究能夠為相關(guān)學(xué)者的研究提供有效的參考作用。

參考文獻(xiàn)

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