王素琴

摘 要：高中政治教師可把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，然后引用創(chuàng)新的教學(xué)元素，通過組織個性化的課堂活動，進(jìn)行學(xué)生們思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。另外，通過補(bǔ)充教材內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵高中生從不同的角度分析政治問題，活躍了形象思維后體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，在和諧互動關(guān)系的影響下，他們綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展動力十足，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。本文具體研究了高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略;研究

引言

以前，高中政治的課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)的，要求學(xué)生按照指令完成任務(wù)，卻很少給他們自主分析相關(guān)問題、獨(dú)立思考重點(diǎn)難點(diǎn)的機(jī)會，就出現(xiàn)了師生矛盾多、教學(xué)質(zhì)量差的弊端現(xiàn)象。新課改后，高中政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，擴(kuò)大了他們的想象空間和視野范圍后，再實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃。通過優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，主體優(yōu)勢不斷提升，也將收獲更多的意外驚喜。

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識

要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對社會有用的人才的教學(xué)目標(biāo)，高中政治的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該做到學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。學(xué)生的探究意識是引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的調(diào)查，并自主進(jìn)行分析，然后培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將政治課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的政治思維能力的培養(yǎng)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在課堂上利用自己的探究意識，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去的課堂教學(xué)方式[1]。其次注重高中政治課堂氛圍的營造，促使學(xué)生在寬松的氛圍中掌握政治知識，全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解什么是傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化繼承性的主要表現(xiàn)，掌握傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，并學(xué)會辨別傳統(tǒng)的糟粕與精華，賞析生活中的傳統(tǒng)文化，分析當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化對社會進(jìn)步以及人類發(fā)展的影響，讓學(xué)生通過自己比較熟悉的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)置合適教學(xué)情景

良好的學(xué)習(xí)情境可以為學(xué)生打開豐富的想象空間，使學(xué)生通過想象使課堂變得更加豐滿和鮮活，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的同時，教師也要考慮到班級中學(xué)生的個體差異情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和個性特點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容。良好情境的創(chuàng)設(shè)可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生感情和想象的目的，對于政治抽象概念和內(nèi)容較多的這一門學(xué)科，情景創(chuàng)設(shè)法更適用[2]。如學(xué)習(xí)《文化對人的影響》這一部分的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“大家都知道東西方的文化存在著巨大的差異，在語言，教育方式，生活習(xí)慣，飲食和建筑方面都有許多不同之處。那么現(xiàn)在，請大家聯(lián)想一下，現(xiàn)在我們與美國插班生史蒂夫一同吃飯，在餐桌上發(fā)生了哪些事呢？讓我們一起來通過多媒體看一下。”接下來教師播放多媒體圖片，首先是一張吃中餐的圖片，人們圍坐在餐桌旁等待著，等待廚師將飯菜做好之后端到餐桌上，這時人們就可以根據(jù)自己的需要各取所需。餐桌上的每一種食物都是大家共享的，而大家為了談天說地的共同目的聚在同一張餐桌旁。接下來就是在播放一張吃西餐的圖片，人們同樣在餐桌旁邊等待，而廚師則是將飯菜分成幾份，將每一份飯菜端到相應(yīng)客人的面前，而每位客人只能吃屬于他自己的那一份。這樣不同的差異展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以使學(xué)生真切的認(rèn)識到東方和西方飲食方面的巨大差異，而歸根結(jié)底就是因?yàn)閮蓚€國家的文化不同。最簡單的也可以從中文和英文的文字中看出來，雖然英文單詞寫的簡單，而中文咋講究了整體結(jié)構(gòu)的繁復(fù)，卻富有強(qiáng)烈的美感。

3、比較方法進(jìn)行教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，不妨采用比較方法，進(jìn)行學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。什么是比較方法呢？具體是指在確定的對象中找出事物的共同與不同之處，深入地認(rèn)識事物，揭示事物內(nèi)在的規(guī)律與實(shí)質(zhì)。要知道，比較法是形成科學(xué)思維能力的最有效的方法，可以讓學(xué)生在比較知識的過程中、深入理解的過程中真正認(rèn)識事物內(nèi)部。如講解《市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法。對市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出其具有競爭性、平等性以及開放性等特點(diǎn)。除此之外，還要對社會注意市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，找出兩者之間的不同與相同點(diǎn)，包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與根本目的的不同之處。通過這些對比，讓學(xué)生深刻意識到我國仍處于市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，在發(fā)展的過程中，要不斷地借鑒資本主義市場經(jīng)濟(jì)中的優(yōu)秀成分，使得我國的市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與完善。通過對比方法對學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時發(fā)展全面的思維能力。

4、營造和諧教學(xué)氛圍

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)與很多因素有關(guān)，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該密切注意學(xué)生當(dāng)前情況下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整其教學(xué)步驟。同時更加主要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧和適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中就應(yīng)該注意對師生關(guān)系進(jìn)行維護(hù)，并且對那些善于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的關(guān)系能夠更加和諧[3]。此外，與學(xué)生建立了良好的關(guān)系之后還需要加強(qiáng)對師生關(guān)系進(jìn)行維護(hù)。如在平時教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該放平心態(tài)，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容提出質(zhì)疑是十分正常的，不要為了面子直接打擊他們的提問熱情，不要強(qiáng)調(diào)課堂控制忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)。既然堅(jiān)持做到“以生為本”和“因材施教”，那么政治教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的不同看法，同時發(fā)動其他同學(xué)針對某為學(xué)生提出的“質(zhì)疑”進(jìn)行多方面的討論，共同進(jìn)步后取得政治教學(xué)效果的事半功倍。

結(jié)束語

對高中生開展素質(zhì)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過課堂教學(xué)中豐富多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能實(shí)現(xiàn)他們思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，最終揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鑫鑫.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2019（07）60-61.

[2]王強(qiáng).分析高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程（下），2018（21）331-332.

[3]楊瑩雪.關(guān)于高中生政治思維能力培養(yǎng)對策的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）45-46.